覃梅课例分析

Book 1 Module 2 Introduction& Reading

执教者：覃梅

学  校：双流中学

年  级：高一

时  间：2016.9.22

篇目介绍：

本课为外研版教材必修一第二模块的Introduction& Reading,该部分从学生的角度描述了不同教师的课堂风格，说明了不同学生对不同教学风格的偏爱，极富真实性。覃梅老师围绕中心内容结合本班具体情况，组织了阅读教学，并组织了学生运用所学的知识和技能进行了guessing game(猜测老师) 的游戏。

教学说明：

本课为阅读课型，教师先通过让学生复习单词的形式弄清表示个性特征，教师风格形容词的褒贬，并进行分类练习。再让学生对文章内容进行预测，教师给予学生三张教师的图片，让他们猜测老师的性格以及他们所教学科。接着教师带领学生进入阅读部分，一共设计了四个任务让学生去完成。第一个任务是让学生读文章回答问题，主要集中在问老师的个性和教学风格上；第二个任务是让学生思考我们会从哪些方面描述一位老师；第三个任务是让学生读文章并完成表格里关键词的填写。最后教师让学生讨论在三个老师中他们最喜欢的老师，说出原因并谈谈自己心目中理想教师的标准。本堂课教学环节紧凑。描述老师的线索贯穿，设计清晰，课堂教学完整。

品析点：

教师课堂中读前读后活动设计非常好！

关键词： guessing     presentation    speaking

精彩回放：

对于高一的新生来说，高一上期是初中的学习过渡到高中生活的关键时期。学生学习动机，包括阅读动机的培养尤为重要。图式同样会影响学生的阅读兴趣。当学生的知识经验中缺乏与阅读材料相关的知识时，就会认为文本无趣。而该篇材料刚好贴近学生生活。老师在设计Pre-reading 时利用guessing game的方式进一步激活了相关图式，极大地提高了学生的兴趣，并锻炼了学生speaking的能力。另外，教师在进行post-reading的时候，设计了Discussion的环节，给学生提出了三个问题让学生回答

Which teacher would you like to have? Why?

What’s your ideal teacher?

强化和巩固了学生今天的学习内容，并学会发表自己的观点。在Post-reading的呈现中，学生积极参与其中并说出了自己心目中理想的教师，执教教师在倾听学生观点时不时微笑，点头，时时鼓励学生，并跟学生互动希望自己能向学生心中理想的教师靠拢。这样的做法，不断拉近了师生之间的关系，增进了课堂的和谐，很值得学习！

品评赏析：

1.执教教师综合素质高，上课有亲和力，有教学机智。

2.整个班级学生学习习惯很好，学生积极参与，课堂倾听习惯特别好；小组讨论积极，课堂气氛好。

3.整个课堂民主，平等，孩子们愿意和老师亲近，课堂和谐融洽。

4. 教师擅长使用用鼓励性评价语言，不断给予高一刚刚入校的学生以信心。

5. 课堂中互动环节充分，师生互动、生生互动皆渗透其中。

张彩

2016年 9月23日