陈霞老师上结业展示课

2016年12月14日下午，孙晓晖工作室研讨会在黄水中学开展，区研培中心周容老师，李春兰名班主任工作室李老师一起聆听了一堂由工作室学员陈霞老师呈现的一堂修身班会课。

流程一、担当总结

在常规总结中，同学们主要从学习、纪律、劳动、安全等方面进行了总结。在总结中，发言者能面向听众的最大面，主持人能适时评价，以及班主任在必要时也做出了恰当介入，整个环节流畅而有序。

在自由发言中，学生们也积极主动，参与面广，发言内容涉及面大，语言条理清晰，且部分发言有深度，并没有因为有老师听课就不敢说。

流程二、教师的评价：

在教师的评价中，陈老师能敏锐地捕捉担当总结中的教育点，进行评价和引领。老师提出喜忧参半，喜的是：同学们能积极帮助他人，自习课刻苦努力学习，为班级服务；忧的是：临近期末，时间紧张，追逐打闹，欺负他人。陈霞老师从总结学生们的发言和这段时间所表现出的问题自然地进入到下一个故事讲述的环节。

流程三、故事引入：

《成功的道路是目标铺出来的》

心理学家曾经做过这样一个实验：

心理学家组织三组人，让他们分别向着10公里以外的三个村子进发。

第一组的人既不知道村庄的名字，又不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。刚走出两三公里，就开始有人叫苦；走到一半的时候，有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到头，有人甚至坐在路边不愿走了；越往后走，他们的情绪也就越低落。

第二组的人知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。走到一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是，大家又簇拥着继续向前走。当走到全程的四分之三的时候，大家情绪开始低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还有很长。当有人说：“快到了!快到了!”大家又振作起来，加快了行进的步伐。

第三组的人不仅知道村庄的名字、路程，而且公路旁每一公里就有一块里程碑。人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。

心理学家得出了这样的结论：当人们的行动有了明确目标的时候，并能把自己的行动与目标不断加以对照，进而清楚地知道自己的进行速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。

流程四、教师引领：

讲述完故事后，陈霞老师带领学生总结三组人结局不同的原因在于：目标的确定不同。同时陈霞老师也联系了班上某些同学在课余时间、自习课也不忘抓紧时间学习的行为给与了表扬，并将做的好的同学的学习计划投影出来，让班上同学参考、学习，并拟定适合自己的期末学习计划。这正体现了修身班会课的精髓——一讲二联三夸赞。

流程五、评课

  在评课环节，先由工作室成员昌瑄老师对陈霞老师的这堂课进行评价。昌老师认为陈霞老师准备充分，课堂流程清晰而完整，学生表现也很积极。孙晓晖导师的评价更为精彩。首先，孙晓晖导师肯定了陈霞老师这堂课的优点：整个流程较为流畅、学生自由发言较为积极、表扬、批评落实到个体、教师评价和引领有深度，教师素材收集相当充分；其次，孙晓晖导师又提出了一些中肯的意见：第一，对学生的总结进行总结性的点评和补充，多给与积极评价，多发现学生的闪光点，多给与正面肯定，少消极暗示和负面评价。第二，教师对故事要烂熟于心。第三，担当架构应全面细致。第四，当学生问题集中出现时，教师要敏锐发现，及时布置观察任务，让学生发现学习生活中大家做的好的一面，正面强化。最后，区研培中心周容老师也就本堂课提出了自己的看法，本次研讨活动在浓浓的学术氛围中接近尾声。