谯婕工作室学员马智实验小学专题讲座（一）

认识它源于两本家庭教育理论的书籍，更源于自己的另一个身份—母亲。书中的字里行间都渗透出教育的魅力与质朴。作者以一位母亲的身份向大家开诚布公地介绍自己的育儿经验，她更是站立在教育学和心理学的基础上以更多理性思考关注更多孩子，表达更多期许，帮助更多身处迷雾中的人找到更加行之有效的解决方法。书中序言曾提出“不是回生还就会做父母，在当代做好家长就必须要学习教育，教育的真正准备是完善自己。”由此及彼，同理可得，并不是站在讲台，就会当好老师，教师是需要在前行的道路中不断修行的。得以理论为支撑，行动为载体，以润物细无声的方式，帮助更多的孩子更好的解决问题。一个千个人心中有一个哈姆雷特，每个人读书的立足点不同，产生的共鸣就不同。反观我自己的教学，我也有几点认识：

一、发现学生任何问题，尽量静下心来，把眼睛擦亮，看看透过现象，你是不是还会有其他可爱美丽的发现？

上周的一天，踏着下课铃声快步地走到班上放学的时候，任课的钟老师就朝着我诉了一肚子水，大概的意思是今天一节课的时间都在处理班上俩问题学生。耳朵里还未消化掉钟老师话的我，还未教室的我就被孩子们围住了，大家你一言我一语的向我描述着事情发生时的经过。看着蜷缩在我座位上的张浩明同学，心中立刻有一股莫名的火苗窜出来。但当耷拉着脑袋的高赵同学真正站在我面前时，想法突然有了改变。我对两个孩子说，大概的内容钟老师及小朋友们都已经告诉我了，但是我仍然想听听你们怎么说？张浩明的状况你已经看到，要不你先告诉我。高同学依然保持原来的状态，似乎此事跟他没有任何关系。我说你懂那么多的课外知识连老师们都忍不住向你竖大拇指，记得上次你跟我说含有火山灰的面膜最适合长痘的皮肤……我相信你不会随意跟小朋友动手。他逐渐的放下了心中的芥蒂，目光慢慢的转向我，开始小声的讲述着故事的起因经过与结果。讲到动情处还找人来求证并当场向我示范。最后在两个人的陈诉中我明白了高赵小朋友实在看不惯张浩明欺负同学的样子，只是想做做动作吓唬吓唬，没料到正处在高度戒严状态时的小张同学像一个发怒的小狮子，给高赵顺势一脚，双方在你来我往间，身材瘦小的他同学就处在下风，受了伤。刚了解完，高妈妈急冲冲的来到教室，正准备挥手的时候，高同学立马脸色突变。她妈妈接着说看我回去怎么收拾你。我把他妈妈拉到一边，告诉他下手之前请弄明白孩子动手的原因。并请她保护好孩子心底那颗向善向美的心，千万不要抹杀掉孩子那个幼小而敏感的内心。他只是单纯的认为自己有能力解决问题，没料事情超出了他所能预想的范畴。第二天，孩子跑来骄傲的告诉我，他妈妈跟他和平的处理好这事，相信他不会轻易的弄伤同学。从孩子的话语中我读到了一种被宽容、被理解与被信任的快乐，也看到那株善良之花已绽出花蕾。

二、潜台词是最重要的台词

把潜台词说好了，并不是说每句话都要小心谨慎，都要去设计；而是要不断观察孩子，经常反思自己，从观念上提升自己。在我们的教育中，为什么会经常出现目的和想象的背离？其中最为重要的一个原因，就是教育者往往只关注自己说了些什么，没关注自己话语表象之下的潜台词是什么。教育也不是一件简单的告知与被告知的事情，因为大脑具有对信息处理和加工的能力。儿童之所以对潜台词比成人敏感，在于他的意识尚未受到世俗社会的沁染，处理“弦外之音”。

五年级的班里有位学生，看似不错。但一说到读书、写字、背记单词，课文背诵就立刻耷拉下来，精气神全无。如若老师对他稍加严厉，他就开始出口成“脏”，乱发脾气。与家长沟通多次，家长看似配合老师，并在我们面前信誓旦旦要回家好好帮助，而且还写下保证书无数，但丝毫没有任何改进。各科老师谈及此学生，纷纷束手无策。前两周，我要求学生改完错方能出去玩耍。其他同学都纷纷奋笔疾书，只有他埋怨自己错误过多，没有办法完成。他就在自己座位上絮絮叨叨，一直叨念着把大部分同学送走，仍然不愿动笔。最后见无法奏效，竟然趴在座位上大声哭起来。生活中有万千细节，和孩子相处的每个细节都有教育，所以成人应该时刻关注自己的潜台词。我依然和颜悦色的对他说，过了一个新年，再加上期末和你妈的谈话，我觉得你有了很大的进步！以往你总是乱发脾气，让别人和自己都受到伤害。但是这次你排解心中不满的方式居然是不伤人的方法。听到我的话之后，他逐渐收敛起了泪珠！我继续说着，好可惜！如果把刚才大哭的时间节约起来，你早就出去玩了。你想想解决问题的方法吧！只要我们双方都能达成共识，问题就好解决了。之后，他答应我先完成一半剩下等放学之后再改。

你看，观念变了，潜台词就变了。潜台词变了，孩子就变了。或许他会在交流中感到更多的信任与尊重吧！他心里舒服了，便不会积压更多的不满，我要求的任务也能达成。

三、要求学生完成任务时，能不能再等一等，等到最后一名学生写完.….

   每次下课都有抽查个别同学笔记的情况，但是往往被我抽查到的都是些弱势同学，他们要么胡编乱写，要么缺斤少两。我从未思考过，问题出在哪里。只是一味埋怨这些孩子们太恼火了。直到有一天听到他们的抱怨，我们记东西没有你那么厉害，我们是边看字母边写，还有说我这视线不好…..而我关注更多的是优生，忽略班上的大部分孩子。没料想到，班上还有一大半的中等生，后进生。他们才是班级里的中流砥柱，我只有推着大多数人往英语学习的大门里走，班级的变化才会是显而易见的。从这以后，我给孩子们设定了任务选项，抄完之后读一读，读完之后试着记一记，记住之后比一比能不能在句子里用一用……为他们搭建适合他们自身的平台。让他们根据自己的实际情况各取所需。学习有时候也需要在推一把，在前面拉一下，站立在对方的角度，帮助他们更大的发挥自己的潜能！

读这本书的时候，与其说是学习的过程，还不如说是见证了自己内心自省的过程。书中的种种理念，在反思自己在家庭教育和学校工作中还有很多很多的不足----曾经有那么多不尽人意的做法。时光无法逆转，但庆幸自己与书为伴，警醒自己，引导我审视适度的处理问题，让面对这些事情时朝着更加美好的方向靠近。