王仕芬教育案例《爱的教育》

一、时代背景：

  由于经济的飞速发展，小城乡出现了劳动力剩余的现象，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我镇出现了许多的留守学生。针对此状况，我课题组所有成员对在我校就读的留守学生进行了调查，结果表明：有百分之五十多的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，甚至在一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词。留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。

二、个案情况：

     我带的这个班级中，也有不少留守学生，其中以以下这个学生的问题最为突出。

姓名：彭雪

年龄：13岁

性别：女

 基本情况：该生家庭经济困难，其父母文化水平又低，只有小学文凭。因此，其父亲常年在外务工，靠在工地上做体力活为生。其母亲也在外为某养殖场喂羊、放羊，贴补家用。所以，其父母无暇顾及也无能力顾及孩子的学习生活。当父母不在家时，孩子就交给隔壁的亲戚照看。但其亲戚家生活压力也大，也没有能力顾及孩子的学习以及在学校的表现。经过我长久细心的观察和分析，发现在这个孩子身上集中体现了以下问题：

1、厌学心理

开学的头两周，每天早上，彭雪总是最后一个到达教室。而且，各科老师都集中反映彭雪有不做作业的习惯，同学们也反映其上课时也不专心听讲，老爱做一些与课堂无关的事情。从这些就可以看出彭雪不爱学习，甚至讨厌学习。厌学的心理成因有很多，我分析有两点：

（1）、懒惰心理。她在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想随心所欲的玩。

（2）、在学习上没有成功感。由于其家长也不重视孩子的学习，只一味满足其在物质上的需求，缺乏和孩子的沟通，因此造成了孩子从小学一直升入初中，学习成绩一直都差。彭雪在学习上体会不到快乐，也是造成她讨厌学习的一个重要原因了。

2、缺乏良好的竞争意识

从小，其父母就经常不在身边，缺乏良好的家庭教育，喜欢单干。突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡薄，经常就充当一个“看客”的角色。

3、合群困难

其个性爱惹是生非，好斗逞强，性格急噪又敏感，对周围报有敌意的态度。开学才几周，我就处理了几起她故意招惹别人，甚至殴打他人的事件。

4、缺乏最起码的文明礼貌与个人卫生习惯

在与同学交往中，彭雪动不动就出口成脏，并且爱给同学起一些侮辱性的绰号。在个人卫生方面，由于家长疏于监督，彭雪总是经常不洗头、不洗澡，不换衣服就到学校。因此，几乎没有同学愿意和她同桌，和她玩。

三、问题分析：

我通过观察、家访、交谈等多种方式接近彭雪和他的家人。我发现彭雪身上的这些心理问题主要来源于这两个方面的原因：

1、缺乏父母的关爱

彭雪的父母同时外出打工，孩子由其亲戚照顾，但其亲戚家生活也困难，生活压力也大，所以对彭雪也没有太多的关爱，只能为彭雪解决基本的温饱问题。我们从事教育工作的老师都知道，家庭教育对一个孩子的成长有多重要，父母是孩子最好的老师，一个家有父母在，才算一个真正的家。然而，彭雪父母为生计奔波，经常在外，孩子在学校的各方面问题，老师也只能通过电话和其沟通，家长也知道彭雪各方面的坏习惯，但也鞭长莫及。而且，通过和彭雪的多次交谈，我也发现她非常羡慕那些能天天和父母在一起的同学，内心不乏不公平感：为什么别的同学天天有父母疼，而自己却连父母的面都难见上一面呢？我不难猜想：彭雪在学校种种“引人注目”的表现，不正是想老师同学们都来注意她吗？这正是“缺爱”的表现啊！

2、内心深处的自卑

彭雪的学习成绩不理想，平时很少得到老师的表扬，外加她在课上的那些不良行径经常受到老师的点名，同学们不爱跟她交往，有时还会取笑她，使得彭雪觉得自己处处不如人，时时受人排挤，内心深处的自卑感使她不愿也不敢和别人交往，使她失去了竞争意识、失去了自信。作为一个少年，她不能被她所心仪的群体接受，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独是可想而知了。

四、主要措施：

（一）、对彭雪本人我采取了如下对策：

1、针对彭雪的情况，我平日里做了很多工作，既有多次的单独谈话，也有多次的笔谈交心。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我希望能给她造成受到关心和重视的印象。

2、与班委们共同努力，走进她的心灵世界，让她佩服的同学多关注她，常和她玩耍、交谈。同时，我也与各科任老师沟通，让他们尽量多关注彭雪在各方面的表现，并要能及时鼓励、帮助她。

3、对其特殊性的特殊处理，充分尊重她的强烈自尊心，决不在同学面前对她进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到她的面子；在学习生活各方面，我尽量发现她的优点，一经发现，我就在班级上大张表扬她，以树立其自信心。

（二）、对彭雪的家长我采取了如下办法

１、帮助家长走出教育子女的误区

我利用课余时间和彭雪的监护人多次交谈，并通过电话与彭雪的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：家庭对一个孩子成长的意义有多大，让他们不要以为一味的在外挣钱就是生活的全部，孩子的健康成长并成才才是一个家庭最大的希望。同时我对他们提出建议：

（1）、在孩子犯错的时候，应当让她接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励她改正，而不是教训一顿了事，教育子女方式简单粗暴容易让子女产生逆反心理。

（2）、在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。

（3）、父母要经常回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习生活情况，   多和自己的孩子沟通

在彭雪走出自我否定的低谷后，我立即把她的注意力转移到学习上来，明确地告诉她：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名中学生最起码的任务。

五、辅导效果：

经过半年多来的教育和引导，以及彭雪家长的配合加上她本人的努力，教育的效果是令人兴奋的：

1、按时上学，并能早到已经成为她的一种良好习惯。

 2、彭雪已清楚地认识到按时完成作业是每个中学生必须要做到的。尽管他的作业书写质量还有待提高，但按时完成作业对她来说就是一个不小的进步。

 3、与同学打成一片，能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见她开朗而又自信的笑声。

4、语数外成绩都有了一定的提高，虽然成绩还不太稳定，但她已改掉了偷懒的毛病。

5、集体的活动她都能参加，并主动申请参加学校的运动会，且不管比赛的成绩会如何，主动参与竞争就已标志着她成功了一半。

六、个人体会：

   对于彭雪的教育还没有结束，还有更多的“留守学生”在等待接受教育。“留守学生”的教育问题，需要学校、家长和社会共同关注。在做班主任的工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，如何让班级变得和谐，应该针对不同的特殊性，抓住机遇，有的放矢，耐心地工作，才能教育个别学生，取得整体进步。取得进步的学生也不是一次教育就可以一劳永逸，学生的个性发展还会有反复，心灵的伤痕更不是揭开了疤就可以痊愈，还需要更多的时间和精力去慢慢抚平。

就借用冰心的一句话来结束吧：“爱在右，教育（原词为同情）在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫。使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”