语文教学“新常态”之活动作文

提到写作，小学生们常常感到头疼“没什么好写的”，针对孩子们遗忘性大的这一特点，活动作文应需而生——现场开展活动，及时记下感受。在快乐的游戏中，一篇篇精彩的作文自然诞生。

一、历久弥新的现场写

《石头·剪子·布》王红

这是十分考验老师对课堂的把控和写作点抓取能力的。王红老师带着孩子们四次玩游戏，一步步深入紧抓心理描写，把游戏过程写得紧张有趣、扣人心弦。第一次游戏，了解游戏过程，明确学习任务；第二次游戏验证秘诀，交流心理活动；第三次游戏深度体验，记录心理活动；第四次游戏细致观察，揣摩心理活动。步步紧扣，层层深入。

二、紧跟时代的“微写作”

《月亮之上——微电影与微写作》张祖庆

“7分钟让一个男孩变成男人！”这不是科学读物的技能介绍，也不是魔术表演的主持语言，而是一个五年级孩子对一则微电影所作的广告语。男孩，幼稚懵懂，跟在大人屁股后面；男人，勇于担当，有成熟的想法，有解决问题的能力。广告做得太好了！听课的体育馆掌声雷动，为这位孩子如此简洁如此有哲理的创意喝彩。

微电影《月亮之上》，表现的是祖孙三人月圆之夜划船于海上，此时海上生明月，三人想法登上月亮，发现满地光亮原来是星星发出来的；有一颗星星撞击插到月亮上，孙子用铁锤轻轻一敲，星星散落；祖孙回到船上，结果发现圆月变成了弯月。

用一句话的“微言”宣传电影，既是内容信息提炼，又是主题思想的升华。这样的话语，这样的孩子，就出在著名特级教师张祖庆《月亮之上——微电影与微写作》的课堂上。用“生本课堂”的标准来衡量，学生表现才是硬道理，张老师为我们上了一堂好课。

当今的时代被人称作是“微时代”，即是一个以微博为代表的现代传播媒介运用的时代，是一个以短小精炼为特征的文化传播时代。所谓微，当然指微小，由于微小，就方便快速流动。拙见微时代有六个特征：短平快，动博指。1.短，是迷你的传播，微博只能140字，微信一般也一两句话。2.平。人人平等，人人都是“新闻联播”播音员。3.快。瞬时性的传播。即时播报当然是最新的。4.动。流动的传播，边发生边传播。5.博。互联网上资源无穷，广博无边。6.指。指尖时代，改变了千百年来的纸笔时代。

一堂课当然不可能表现这样多的特征。这节“微课”是体现主要特征“微小”的：微电影——5分钟一部，微写作——不超过160字，微评价——一句话。

三、活学活用的应用文

《我是小小推销员》邓剑东

本节课中，老师对说话推销的要求，始终随着推销情景，推销对象的变化而提出新的要求，这样，孩子们就不断的产生着新的学习探究动机，推销要揣摩顾客需求，心理活动的状态。口语交际，推销讲究的是简要，迅速打动消费者，而不是长篇大论，这是口语推销和发传单的最大不同，是生活的本领。

邓老师执教的口语交际《我是小小推销员》，整节课注重环节的设计：

（一）课前“吆喝”引推销

（二）“跳蚤市场”学推销

上课伊始，老师让学生读课题，再加上自己的名字，来读课题——我是小小推销员XXX，老师再以评价引导学生 “声音洪亮、态度大方”，学生已逐渐进入推销员的角色，开始自信大胆地介绍自己要推销的商品。

接着，用最接近学生的“班级跳蚤市场”中“刚才这位小小推销员，他的推销抓住了小熊的哪些方面”一个问题，引导学生发现推销的秘诀之一——了解商品。学了就要用，于是小组、同桌之间的推销开始，再请生展示，引出方法——推销还得有重点，抓最有优势的地方才能抓住顾客的心。

这个环节中，邓老师紧抓口语交际训练，听说兼备的功能，不仅指导了学生怎么说，还在不断用评价语强调“很会倾听”。观摩视频也好，进行讨论也罢，这是听的训练，要学生认真听才行，才能抓住说话人言语的要点。邓老师从“打动了你”切入讨论，在锻炼学生倾听，而且不单纯是用耳朵听懂内容，还用心思考，抓住要点，是一边听，一边进行概括、总结整理；老师在引导生通过听，来总结推销的方法。孩子们整个过程参与度很高，因为这个设计本身贴近学生的生活，学生也有参与的动机，在学生展示后，老师恰当的评价达到了方法的指导，而这些却是我的课堂上忽略的。

（三）针对顾客练推销

   邓老师让学生通过读说明书，找“不了解的商品”——巴马丽琅矿泉水的优势。继续深入指导推销方法——了解顾客才会让推销具有针对性。老师提出要求：向运动员、向老师、老人推销，找到三种人不同的需求后，小组抽签练习推销后展示。

这一环节中，孩子们完全进入角色，随着老师设计的推销情景、推销对象的变化，不断地产生着新的学习探究动机。老师在引导学生体验着口语交际“要充分考虑推销对象的内心需求”这样的要求——你说话，得考虑听众，向谁推销，就得考虑他需求什么，从言语内容，言语方式，都得有一些变化。老师用“矿泉水”为例，让学生结合矿泉水的说明书，有选择的找到的针对不同人群的内容来推销。从而，“推销员”不再是“自说自话”的说话课，而是真实的情景下的口语交流实践。学生在这样的“真实交际实践”中，得到真实、有意义的交际体验，习得交际本领。这是多好的教育呀！孩子们习得的已不仅是方法，而是走向生活的一种本领了。

（四）语言鲜活创推销

紧扣着“顾客需求”出发，邓老师以“江小白”这个品牌的各种不同风格广告语指导学生写创意推销语。孩子们的妙语连珠，都会迎来台下老师阵阵掌声。

这个环节设计不仅打动学生，也很让我心动，不同的语言表达总能打动一个人群，不同的语言却可以表达同样的东西，虽然老师在课堂上没说，但孩子们充满个性的表达中已经展示出他们不同的思维。这已不仅是语言训练，而是思维的训练。真心点赞！

四、心灵洗礼的儿童诗

《云》雪野

  看雪野老师的课堂演绎：一、为“云”字“一字开花”；二、为每一个词儿造出比喻句；三、让每一个比喻句转化为诗。清晰的三个板块，让我们看到了他的课是真的和孩子们一起，从一个“字”开始，到“语言”结束。教材也好，老师的范文也罢，都只是一个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成语文的技能。这一节课，我看到了孩子们还真的是天生的小诗人，在老师的一步步引导之下写出了一首首可爱的小诗，有模仿也有创新，每一个句子无不向我们展示着童真童趣。

课堂上雪野老师不时会说：你回答得很棒！谁还有另外的发现？你说的没错！你有更好的表达吗？在我的课堂上没有不对的答案……同时总也不忘摸摸小朋友的头，毫不吝啬地竖起大拇指。短短的四十分钟，孩子们诗意未尽，除了听说读写，还有非常重要的是学会了想像。想像比知识更重要，在想像世界里，一切事物都是有生命的，有想像就一定会有诗，一个有想象力的孩子一定是聪慧的。因为童眼看世界，万物都是有生命的，都是人类生活的世界。孩子想象的升华，则需要大人的慧眼，及时引导与鼓励，雪野老师为我们做了示范。

诗人是可以培养的，许多孩子都有写诗的基础，关键是如何引导。指导写诗是有技巧的，雪野老师给了我们许多示范：读出“云”的诗意，展开“云”的想像，倾听“花开的声音”……将孩子的发言及时写在黑板上，排列成一行行，就成了一首首诗。反观自己的课堂，我们总是围着教材，要求孩子们，这个需要掌握，那个也需要记牢，学生那头少了些许童真，少了些许热情。近日，查看了雪野老师的部分诗作，发现他的诗都来源于生活，生动形象，而且图文并茂，是小朋友一读就能喜欢上的那种。我想我也要在自己班里尝试一次儿童诗教学，就抓住很小的一个“点”，把它具体化形象化，我们俯下身，以孩子的眼光看孩子，不要那么多的束缚，不要那么多的要求，也许就有一大批小诗人诞生了。雪野老师曾说：“小朋友写诗歌要忘记科学道理，艺术和科学，有时候是要保持一段距离。尤其对孩子，忽略“规则”，才能放飞他们的想象。”最后用这位爱笑的“叔叔”的慧语勉励自己——让我们都成为“种太阳”的人吧。

总之，无论是习作课还是表达课，我们都应该把学生放入一个具体的情境中，让学生有话可写，有话可说。解决了材料的问题，再解决为什么写或为什么说，这就需要老师设计活动，让学生有写或说的需求与动机，让孩子们觉得自己写的或说的是有用的，而不是为了完成任务。这样才会让孩子们“乐说”“乐写”。