何英德育渗透论文国家级一等奖

春雨润物细无声

——浅谈小学音乐教学中的德育渗透

宋杨   何英

成都市双流区东升迎春小学， 四川 成都 610200  

摘要：音乐是一门声音的艺术，是一门情感的艺术，它比别的艺术更能直接地作用于人的情感、人的心灵。同时音乐更是一门美的艺术，它用美的声音来塑造美的形象，创造美的意境，传达美的情感，陶冶美的心灵，培养美的情操，具有更丰富的德育内涵。要让学生受到美的陶冶，就要从一点一滴做起，不断提高审美教育在课堂教学中的地位，教师要自觉地积极主动钻研教材，深入挖掘教材的内在因素，挖掘审美内容，通过提高美育水平，精巧地完成德育任务。音乐的教育功能，正启示着我们在音乐教学上应始终牢固树立德育意识，以教材为内容，课堂为阵地，在进行审美教育的同时，将德育渗透于音乐教学之中。

关键词：小学音乐；教学；德育渗透

1、 将德育教育渗透到歌唱教学活动中

   歌曲是最自然、最流畅、最优美的音乐表现形式，因此，我们要通过教唱歌曲，让学生在音乐中陶冶情操，丰富自己的情感世界。

1.1 充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动

   通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美的品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。我们可以在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律，那有力的节奏，那铿锵的“起来，起来,起来”歌声呼唤中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情。此外，我在教学中还尽力让学生充分理解歌曲内容，体会歌曲所表达的思想感情，达到审美教育的目的。

1.2 教师亲自示范也是学生直接体验音乐美的一种有效形式

   教唱《愉快的梦》这首歌时，我精心设计了范唱这一环节。范唱时，我突出了一个“情”字，让学生闭上眼睛聆听我的范唱，仔细体会音乐所要表达的美丽梦境，并以色彩和线条画出旋律线。在学习歌曲的过程中，我和学生一起边唱边表演，引导学生通过恰当的肢体语言，表现歌曲的轻盈摇荡之美，激发了学生的学习兴趣，让学生进一步了解歌曲的故事内容，并在理解美、表现美、鉴赏美中培养了高尚的情操，丰富了学生的情感世界。

2、将德育教育渗透到音乐教学情境中

2.1 让学生在活动中接受审美教育

   我在教学《龙咚锵》一课时，搜集了很多能表现春节特色的物品，如：窗花、年历、灯笼、对联等，想让孩子们自己动手，切实体会新年给大家带来的欢乐。上课了，孩子们急不可待地跑过去，好奇地打开袋子、盒子，发现了很多有关春节的物品。他们的情绪有点激动了，于是，我就让孩子们亲自动手打扮我们的教室，并随即播放音乐，让孩子们在活动中熟悉新歌的旋律，感受音乐的美。孩子们三个一群，五个一伙，叽叽喳喳的商量着，比划着，往什么地方贴？往什么地方挂？怎样摆放才更美观？有的孩子还跑过来和我商量，我像他们的大朋友一样，和他们一起策划，一样开心。教室里热火朝天，过年的气氛也愈来愈浓，窗户上贴满了五颜六色、各式各样的窗花；两边的门上红红火火的对联，倒贴着的“福”字；教室两边扯起了两条线，上面悬挂着中国结、鞭炮、小灯笼，墙上的串灯一眨一眨的……孩子们边干边欣赏着自己的杰作。教室布置好了，充满了吉祥、喜庆的气氛，孩子们脸上洋溢着劳动的快乐，心里激荡着过年的喜悦，无比兴奋，这时我就引导孩子们随音乐拍手，做律动，自然而然地进行了《龙咚锵》这首歌曲的学习，他们的兴致颇高。这样通过活动来学习歌曲，孩子们既巩固了知识又学得很开心，并在活动中培养了合作意识和集体主义精神，德育教育在无形中得以渗透。

2.2 创设情境，让学生在愉快的气氛中接受审美教育

   在教学《小蜻蜓》这课时，我通过让孩子带上荷叶，蜻蜓，蚊子的头饰，来表演小蜻蜓捕捉蚊子的情景，激发学生的学习兴趣，让他们有一种新鲜感，此时，我边唱边用动作来表现歌词内容。这样既有利于学生对歌词的学习，而且通过表演这一形式，孩子学得更有趣，然后再引导孩子“小蜻蜓”身上有什么好的品质？（爱劳动）进一步加强了爱劳动的教育，同时也教育了孩子要保护益虫。

3 、将德育教育渗透到音乐课堂教学形式中

   在音乐课堂上，我们可以利用不同的教学形式，对学生进行品德教育。比如在识谱教学中，根据音符的变换，让学生感知不同的音符不同的表现形式可以组成不同的旋律，明白在音乐中，音符不像数字，音符没有大小，没有主次。只要组合，合理的组合，就能产生美妙的旋律，从而告诉学生，我们每个人的地位是平等的，只要在生活学习中愿意和别人合作，都能创造出自身的最大价值。同样，这种合作教育的渗透，也可以在合唱教学中让学生去领会。只要很好的和大家合作，就能唱出美妙的歌曲。

4 、将德育教育渗透到学习评价中

   学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，都是我们评价应包含的内容或要素，只有这样才能激发学生对音乐学习的兴趣，对美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母评价一栏，让学生把《不再麻烦好妈妈》回家唱给父母听，还可以根据自己家的实际情况创编歌词，表演给家长看，家长给出简要的评价。第二天看到家长们的评价时，让我大感意外。“我家女儿长大了，懂事了！”“我的宝贝儿子也会做事了！”一句句真挚的话语，不正是我们德育教育的最好结果吗？

   总之，音乐是一门美的艺术，音乐教学要通过生动的形式寓德育于美育之中，不断发展学生的自我教育能力。音乐教师更应不断提高自身素质，树立一个知识丰富，充满睿智的音乐教师形象，时时注意挖掘美，处处注意体现美，不断提高学生的审美品位，培养学生的高尚情操，使学生受到潜移默化的德育教育！

参考文献：

[1]程建文.浅谈教学中的德育渗透——教学中的德育,恰似润物细无声之春雨[J].阅读与鉴赏旬刊,2011(9):57.

[2]朱方萍.春雨润物细无声——浅谈音乐欣赏教学中审美素质的培养[J].教育教学论坛,2012(14):72-73.