以导促学，构建高效课堂

5月13日，艳阳高照的日子，我们迈着轻盈的步伐，相聚在美丽的棠湖小学，参加罗莉工作室“小学语文导学案设计与使用”课题研修。

研修活动开始，学员们观摩使用导学案的语文课堂教学，让我们直观地认识到：使用导学案的课堂，从预习前测，合作交流，展示提升，每个环节都围绕学生的学这个主旋律。课堂做到生生交互、书生交互、师生交互，构建立体交互环境，使学生真正成为学习的主人。    

观课过程中，罗莉导师分版块讲解导学案的编制与使用：1.预习部分由学生独立学习完成，目的是帮助学生打好字词基础，引导学生整体感知课文内容、初步发现课文在表达上的特点，鼓励学生初读课文之后大胆提出自己的问题。2.课堂探究部分为同学们在小组合作学习中进行交流、碰撞、解决问题提供方法和指导，比如概括内容、复述、批注、提纲等，目的是为学生在学习交流中提出更深层的问题提供方法、步骤和建议。3.读写结合部分根据每一篇课文都有独特的表达方法，按照从认知到实践到迁移的学习特质，创设情境，就地取材，让学生小练笔。目的是引导学生从读懂课文内容到读明表达，是学生重要的学习能力形成。4.拓展延伸部分则是为加深学生对该作品主题的理解，设计推荐阅读，介绍与课文相关主题或者同一作者的作品，将阅读从课内向课外延伸。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”工作室学员利用所习得的理论，一起讨论设计了三年级课文《大禹治水》的导学案，学员们明白了：依托导学案的教学方式，在学习方式上将学生的自主学习与小组合作学习相结合；在学习内容上将阅读与练笔相结合；在学科知识上将课内与课外相结合，从而可以充分发挥学生学习的主动性。

这次研修，我们明白了只有在教学实践中不断地探索，不断地反思，大胆实践，勇于创新，才能提高课堂效率，实现“教”与“学”的双赢。