读《教室里的正面管教有感》

   短短20多天的寒假在读书中度过。这一次又受到了大师的洗礼，更加明确了教育的方向，坚定了教育的理念——尊重、理解、关爱孩子的成长，赢得孩子，而不是操纵孩子。虽然这本书还未读完，但已经有四个小小的感受。

感受一：在平时的班级管理中，给予孩子选择的权利，相信他可以做出正确的选择。在课堂纪律较差的时候，我往往会说老师给你两个选择：1是安静地听完我讲完这个知识点；2是继续吵闹，那我们将花更多的时间讲这个问题。此时的孩子们往往会选折正确的方式。

感受二：鼓励要指向人的行为，不要盲目地鼓励，“你的字写得工整，太棒了”“数学考试得了第一名，真厉害”这样的鼓励只能使学生以“别人会怎么想，怎么做”来考虑，来做事；而鼓励指向人的行为，例如“卫生打扫的那么干净，你一定付出了很多努力”“你帮助了你的同桌，你内心一定很快乐吧！”这样的鼓励让人觉得自己这样做能体现自己的价值，需要他人认可，最后形成自信，自立的态度。

感受三：让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法，如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

感受四：要走出惩罚的误区。中国人坚信“棍头之下出孝子”，一定要孩子为他们不当的行为吃口头才记得改正。我们习惯的惩罚方式多事对他们吼叫、辱骂、体罚、打屁股或逻辑后果的苦口婆心，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极的效果。惩罚只是暂时让孩子压制了不良行为，有时会更坏或换个新问题出现。只有在孩子感觉更好时才能做得更好。只有读懂孩子的需求，鼓励让孩子感受到归属感和价值感，才能得到孩子的合作。

  最后我想说：我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的教室一定会充满爱与欢乐，我们的孩子一定会健康成长。