走进棠外，督导修身班会课

2016年12月1日至9日，孙晓辉名班主任工作室全体成员在导师的带领下，走进棠外，开展了为期8天的教学督导。本次督导旨在通过观摩初一全体班主任如何上好“修身班会课”，从而促进修身班会课良性的运转，并带动班主任专业化发展。

一．分工

在正式走进课堂之前，孙晓辉老师先给全体学员提供了观课议课的评价量表，并把人员细分到各个班，每个班不少于3个观察员。工作室成员跟随棠外初中部负责人姚平校长、学监徐文基教授、政教处副主任张利军老师、孙晓晖导师，拿捏评课标准，统一活动认识，即“以督促行，以导提升”。

时间

班级（班主任）

督导人

12月1日（周4）

下午第一节

初一1班（杨灿）

姚校长  徐兰  张天涯  王仕芬

12月1日（周4）

    下午第一节

初一3班（蒲华巍）

孙晓晖  毛传友 陈霞

12月1日（周4）

    下午第一节

初一6班（陈航）

张利军  谢尚贵  昌瑄   杨霞

12月2日（周5）

    下午第一节

初一7班（梁丽静）

徐教授  苟树林  杨南

12月2日（周5）

    下午第二节

初一8班（唐先碧）

张利军  谢尚贵  昌瑄   杨霞

12月5日（周1）

    下午第二节

初一9班（张天珍）

徐教授  苟树林  杨南

12月5日（周1）

    下午第二节

初一10班（杨迆番）

姚校长  徐兰  张天涯  王仕芬

12月5日（周1）

    下午第二节

初一12班（罗天泽）

孙晓晖  毛传友 陈霞

12月6日（周2）

    下午第一节

初一13班（魏兴明）

张利军  谢尚贵  昌瑄   杨霞

12月6日（周2）

    下午第一节

初一14班（王成媛）

孙晓晖  毛传友 陈霞

12月7日（周3）

    下午第一节

初一15班（王慧）

姚校长  徐兰  张天涯  王仕芬

12月7日（周3）

    下午第一节

初一16班（鲜文拓）

徐教授  苟树林  杨南

12月7日（周3）

    下午第二节

初一17班（何佩莲）

张利军  谢尚贵  昌瑄   杨霞

12月7日（周3）

    下午第二节

初一18班（苏冬冬）

孙晓晖  毛传友 陈霞

12月7日（周3）

    下午第二节

初一19班（黄富容）

徐教授  苟树林  杨南

12月7日（周3）

    下午第二节

初一20班（彭旭）

姚校长  徐兰  张天涯  王仕芬

12月8日（周4）

    下午第一节

初一21班（徐丹）

徐兰  张天涯  毛传友

12月9日（周5）

    下午第一节

初一22班（钟映碧）

徐教授  苟树林  杨南

二．督导

“修身班会课督导小组”分别对初一年级22个班主任修身班会课进行督导，当堂听课当堂评课，既肯定班主任的优点亮点，又指出不足，提供改进路径。

在督导中，绝大部分班主任已经掌握了修身班会课的四大流程，并在大体框架下有自己的特色。学生课堂表现真实而有效，老师故事讲述生动而形象。整个课堂环节清晰，学生自主管理得到了淋漓尽致的展现。

1.主持人风格迥异，有简单利落型，有温情含蓄型，也有男女搭配性。

2.在担当总结部分，各个班级的学生主要从学习、生活的方方面面进行了总结。做得好的班级，学生在发言时大方得体，尽可能最大化的面向听众。他们总结全面且落到实处，有表扬，有批评，有提醒，有措施，发言具体而真诚，不泛化，表扬和提醒均点到人头。而有些班级存在诸如发言泛化，批评的同学被点名起立等等的小问题。

3.在教师评价环节，许多老师抽丝剥茧，层层推进，把班级近期的问题作为为教育点，顺理成章的进行评价和引领。然后，过渡到了故事讲述环节。

4.在故事讲述环节中，老师们深情并茂，紧紧扣住了在场所有师生的内心。其中，有设问启发，有铺垫渲染，有图片配合，有视频感染，形式多样，成为了该环节的老师们展示的亮点。 班级同学在教师引领环节，从故事中找出与本班实际相勾连的地方，进而契合故事联系到本班情况。

通过督导反馈情况看，全年级每位班主任都掌握了修身班会课的四个基本流程。修身课的担当法“自我管理、自我教育”的功能，老师们针对性地选用故事、声情并茂地讲述深深吸引了学生，使学生心灵深处受到极大的震动，展示了故事法促使经验重构的作用。

三、评课

评课过程中，在孙晓晖导师的主持下，各位学员踊跃发言，大家认为老师们准备充分，流程清晰。

孙老师肯定了此次督导取得的积极效果，高度评价全体班主任利用修身班会课引导班级德育所取得的良好效果。之后，孙主任结合修身班会课的基本流程就此次督导中出现的问题一一进行指导。如担当架构要细，做到人人有担当，个个有责任；强化学生主持人的培训，提高学生自我管理的能力；学生总结环节时教师介入要讲究时机与方式，并再次强调以正向强化为主；选择故事要有针对性，故事讲述要生动，引领采用“一讲二联三夸赞”的方法等。