做名师更要做明师

做“名师”更要做“明师”       

   此文发表于《学校品牌管理》杂志2014年第11期

文/黎国胜

名师是一所学校最宝贵的资源，名师的多少、级别的高低是一所学校办学实力的象征。因此，为了提升学校的办学品质、增强学校发展的实力和后劲、更好地走内涵发展的道路，各级教育主管部门和学校都非常重视名师的培养、引进工作，各种名师培训班应运而生。一些地方甚至还制定了“名师工程”的行动方案，开办了名师工作室等。

然而，我认为广大教师既要争取做“名师”，更要争取做“明师”。“名师”不尽是“明师”，“明师”也不全是“名师”。在我看来，“明师”比“名师”更好。

因为明师，首先要是开明之师。

开明之师，思想解放，不因循守旧、故步自封。他必有开阔的视野和博大的胸怀。这样的教师，一定是与时俱进的贤达人士，一定是能与人合作的坦荡君子。相反，个别“名师”则不然，他们往往以权威自居，难以容人，难以与组内教师合作，组内教师往往敬而远之。也有个别“名师”居功自傲，吃老本，久而久之，成为过时的“名师”。

其次，明师须是明理之师。

教师是文化人，文化人须是明理之人，明师则更应该是文化人中的文化人。作为明师，要明处事待人之理，要懂得谦让之礼，在晋职评优面前要谦让，在工作重担面前要不推让。相反，一些学校因职称评定、评优选先搞得矛盾重重，原因何在？明师少矣。作为明师，更要努力成为君子。孔子讲君子坦荡荡，处世和而不同、周而不比、泰而不骄、矜而不争，君子耻其言而过其行、敏于行而讷于言。这些做人的道理明师自然应该知晓并且身体力行。

最后，明师应是明白之师。

明师要对教育改革发展的方向、教育的本质和意义了解得更清楚、明白，绝不能是糊涂之辈。教育的本质是育人，育人的本质是要为学生的终身幸福奠定基础，绝不只是为了成绩单上的高分和学校的录取通知书。知识的传授只是教师工作的一部分，学生品格的形成才是教师工作的核心、关键。因此，只有明白了教育本质的“大道理”，才会在纷繁复杂的教育乱象中稳住阵脚，才不会在学生的成绩面前过分纠结，更不会出现体罚学生的现象。

我愿做明师，直到退休，也愿教育战线涌现更多的明师。