孙晓晖工作室10月简报

双流区名教师工作室——孙晓晖工作室

工 作 简 报

2016年第6期

孙晓晖工作室                                         2016年10月

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编辑部：孙晓晖工作室

负责人：孙晓晖

编  委：孙晓晖 陈霞 杨霞 杨南 吴利琼 张天涯袁榕蔓 徐然 毛传友                                     王仕芬 昌瑄 余莎

微信公众号：陪孩子走过一路青春

目    录

本期新闻

绵阳北川西苑中学来棠外观摩学习修身班会课——孙晓晖活动简讯…………………1

植根于“修身班会课”的学术硕果——孙晓晖工作室专题汇报会……………………3

修身班会课走进双中实验校…………………………………………………………………6

论文案例

学生担当在初中常态班会课中的实践与感悟（昌瑄）…………………………………8

用爱和宽容帮“歪曲”的孩子塑形（陈霞）……………………………………………13

故事推荐

孩子，不要抱怨读书苦，那是你去看世界的路…………………………………………16

孩子，我允许你不优秀，但我不允许你不努力 ………………………………………19

学生评价

班会课是我永远不变的期待——学生对“修身班会课”的评价………………………22

本期新闻：

绵阳北川西苑中学来棠外观摩学习修身班会课

2016年10月16日晚，四川省重点资助金课题《普通中小学班会课课程化实践与研究》实验学校——绵阳北川西苑中学，校长王万琼带领德育主任、研培主任及初一班主任一行十三人到棠外专门学习修身班会课。学校学监徐文基教授、初中部研培处主任孙晓晖，以及孙晓晖工作室部分成员、青年教师参与了本次活动。

本次活动的第一环节是观摩孙晓晖老师的“修身班会课”。晚上六点半，老师们来到初三（12）班，在修身班会课开始前，仔细观察学生们课前的自主学习、自主管理状态，以及教室的美化布置。

晚上七点，班会正式开始。同学们有条不紊、落落大方的担当总结以及自由发言让听课老师大开眼界，感受到孩子们在自主管理中勇于担当、敢于承担责任的态度以及由此带来的自律与他律。在“故事讲述”环节，孙老师声情并茂地讲述了《成功，就是简单的事情重复做》的故事，借用销售大师的经历告诉孩子们“成功就是简单的事情重复做”的道理，正面强化、引导学生在学习生活中要有毅力、有恒心，让处于初三阶段的孩子受益匪浅。    

班会结束后，在名师工作室开展了修身班会课的交流活动。由工作室成员毛传友老师向前来学习的老师们做《我们的修身班会课》的专题讲座。详细地介绍了修身班会课的具体流程、如何构建班级担当、如何选择和培训主持人、如何进行教师评价、如何选择和讲故事等，并用丰富、贴切、生动的案例，让在座的各位老师明白了修身班会课的理论原理和具体操作流程。介绍结束，全场响起热烈的掌声。

 

交流过程中，老师们都表示出极大的热情，都表示棠外的修身班会课是扎扎实实做实事的班会课，通过让每一个学生都参与班级事务的管理，来提升学生自我管理、自我约束的能力。教师不再是“权威”的说教者，而是学生学习生活的引导者，这是一个创新有意义的班会课，班级“担当”认真负责，学生的能力很强，每个人脸上都洋溢着幸福的笑容。他们都纷纷表示，此次棠外之行收获满满。

 

植根于“修身班会课”的学术硕果

-----------记2016年10月孙晓晖工作室专题汇报会

2016年10月19日下午，孙晓晖工作室全体成员再次齐聚棠外孙晓晖工作室，参加孙晓晖工作室2016年专题汇报会。此次专题汇报会以专题讲座为主，分享来自于各位学员的学术成就、科研硕果，以及来自于最新最前沿的德育思想和操作攻略，同时也就班级管理方面的学生担当设置等方面在学员之间开展“互帮互助”式的答疑解惑。本次专题汇报会，杨霞、陈霞、杨南、昌瑄、余莎等5位学员为大家作了专题交流。工作室导师孙晓晖老师参加并主持了本次活动。

 

首先，学员余莎以《如何调动初中学生班级自主管理积极性》作了专题报告。她指出，自主管理包括两个方面，一是个体自我管理，二是学生管学生。在传统的班级管理中，包括班主任在内的教师是管理者，掌控着班级的主导权，学生处于被动地位。随着社会的逐渐发展、教育手段的逐渐健全以及现代学生人格的过早建立，传统的“我说你听”、“我讲你做”的管理模式显然与现代教育已经不相适应。老师应该成为学生的指导者和参谋，不能一味地“管、卡、压”，学生既是被管理者，更应该成为管理者，积极主动地参与班级管理。随后，余莎结合自己身从事初中教育事业以来，一直当班主任带毕业班，就如何调动学生自主管理积极性，从不同的角度和侧重点，作了讲解。如初中生自主管理的重要性、培养学生自我管理的意识、制定和完善班级管理制度等。总之，在学生自主管理中，只要始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主管理的能力，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，相信自主管理的鲜花一定会在班级绽放。

接着，由学员昌瑄以题为《担当法在初中常态班会课中的实践策略》作了专题汇报。修身班会课是德育的重要阵地，棠外将修身班会课分为主题班会课和常态班会课。课程化设置的常态班会课是一种不间断的持续进行的品德教育课型，对学生习惯培养和价值引领有着重要的作用。因此，昌瑄老师就学生担当在常态班会课中的实践应用做了较为详细的介绍，并就学生担当对个人发展和常态班会课的作用进行了阐述。随后，分别从担当总结的流程、担当总结的注意事项、学生担当的内涵及职责、学生担当的设置对学生成长发挥了独特的作用等多个方面作了详细、细致的讲解。

随后，陈霞老师以《用爱和宽容帮“歪曲”的孩子塑形》为题作了专题汇报。首先，她用自己学生真实的故事为事例，客观的陈述了一个“问题学生”的相关事实。通过一系列的措施和方法，最终有效的将学生进行引导，到达转化的目的。通过这个案例，与会者都认识到对于性格偏激、脾气暴躁的学生。第一：要善于利用心理效应中的“留面子效应”，“留面子效应”中更强调批评的方式方法，简单的训斥不起任何作用，只能增加他的逆反心理，只有因势利导，适当留面子，善于换位思考，才能巧妙化击中他的“痛点”，才能消除学生的急躁心理。第二：对于这类学生从小受到的批评和不公往往比其他同学更多。所以老师更应该充分利用“霍桑效应”，积极关注这个学生，表扬他，鼓励他，让他觉得自己是有用的，并通过集体活动的形式，让越来越多的人开始关注他，在大家的“注视”不良行为相继减少，而优点也会越来越多。

之后，杨霞紧接着带来一个震撼人心的案例。从全新的角度阐述了在特定情况下与

学生相处的方法。杨霞以该案例为出发点，深入浅出的作了《“问题学生”相处策略》的专题报告。这个讲座给了与会者很深的感受，引导我们在对待学生时，一定要讲方法策略，因为我们面对的是一群具有强烈反叛心理的十三、四岁大男孩，我们班主任的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤。更严重的后果可能是相互水火不容，这样会使班主任陷于被动并出现僵局。因此，我们一定要研究他们的心理，认识到此时的他们是那么渴望别人的认可和赞扬、讲义气、要面子，因自我意识强烈难免会做事冲动欠考虑。在这个时候尤其要学会处理自己的情绪，做情绪的主人！

最后，杨南作了题为《巧用表扬用语，激励学生前进》的专题汇报。她指出，表扬用语是教师为了促进学生的全面发展，在长期教育实践中对学生进行的工作用语。本文将表扬用语的一般技能和不同情境中的具体案例相结合，力图将情感的真实性和语言的技巧性相结合，将语言的感染力和说理的逻辑性相结合，将表扬用语的规范性和艺术性相结合，展现表扬语表达的知识和技能，展现表扬语在真实情境下综合运用。随后，用几个不同的事例，形象的说明了巧用表扬用语的意义。所以，赏识我们的学生，诚如赏识教育的发现者周弘老师所说：“没有赏识就没有教育，人性中最本质的需要是渴望得到尊重与欣赏。”

 

专题报告会结束后，导师孙晓晖老师对各位学员的专题讲座进行了点评和指导，整个会场学术气氛浓厚，学员们受益匪浅。

修身班会课走进双中实验校

　　                  ——记孙晓晖工作室10月第三次研修活动

2016年10月26日下午，孙晓晖工作室全体成员齐聚双中实验校，观摩新一批学员徐然老师的修身班会课首秀，该校张副校长和大多数班主任均参加了此次活动。

流程一、担当总结

在该环节中，同学们主要从学习、纪律、卫生方面进行了总结。学生发言，声音较小，语言较生硬，未尽自己可能最大化的面向听众，总结繁琐，不具层次性，担当职责划分不明确。

流程二、自由发言

课堂氛围在这一环节渐渐地活跃起来，发言面广，参与面大。学生善于观察，总结了很多发生在身边的优秀事迹，说明他们不仅善于观察，还很会欣赏别人。

流程三、教师评价

徐然老师能敏锐地捕捉担当总结中的教育点，进行评价和引领。老师提出喜忧参半，喜的是：又听到孩子们许多主动地、创造性地做事的好消息。主持人的表现比上周更加游刃有余，而且统领全局的能力有了提高。忧的是：上周和几位科任老师交流了同学的上课情况，尤其是政史地生四个学科。本来这是有利于全班成长的好事，为什么老师们纷纷叫停了这一活动呢？适时抛出问题：我们的课前演讲究竟出了什么问题？组织学生相互讨论，使得学生在讨论中碰撞出智慧的火花；然后学生自由交流，谈收获，谈观点，全班共同围绕问题自主去理解和选择；最后班主任针对同学们的交流作点评，并且通过一些具有启发性的语言来启迪学生，直击学生心灵深处，从而潜移默化的对学生进行感染和熏陶，进而内化为自己的道德品质。

流程四、故事引入

《被纵容的天才》，【播放视频】（B-52飞机坠毁视频）

被纵容的天才

　吴志彬 《被纵容的天才》，载《意林》，2013年，第3期

　霍兰德中校是美国空军飞行员，也是一位飞行天才。在他长达30年的飞行生涯中，曾驾驶B-52重型战略轰炸机，无数次出色完成飞行任务。

但正是这位天才，同时也是个酷爱冒险的疯子。

一次，霍兰德的女儿要参加一场学校的棒球比赛，正赶上他有飞行任务，不能到场观战。飞机起飞不久，他没有与机组人员商量，突然私自改变航线，把B-52飞向女儿的中学操场，来了个漂亮的超低空飞行，为女儿助威。他的女儿得意地告诉同学：那是我爸爸驾驶的飞机！奇怪的是，如此严重的违纪行为，却没有受到军方的处理。

还有一次，霍兰德找来一位摄影师，私自驾机表演低空穿越峡谷。当体型巨大的B-52离地7米穿过峡谷时，连摄影师也被吓得面色苍白，赶紧收拾家伙仓皇而逃。而霍兰德却意犹未尽，又来了一次离地1米的玩命穿越。这是世界上不可能有第二人能完成的飞行。

霍兰德一次又一次疯狂的举动，令他的上级头痛不已，按照美国空军的飞行条例，无疑他应该被禁飞。但美国空军爱才，不想失去如此天才的飞行员。最后他们想了个不是办法的办法，只在霍兰德的飞机上设立了一个奇特的岗位——安全观察员。实际上就是安排一位军衔更高的军官，监督霍兰德的飞行。

可操作柄掌捏在霍兰德手中，谁也不知他什么时候会突发奇想地疯狂。在一次又一次的低空飞行表演上，霍兰德依然故我，不断完美地表演只有战斗机才能表演的“大回环”“侧爬升”等危险动作。正是一次又一次完美的结局，使军方对天才的胡作非为一再宽容，甚至是赞赏与默认了他的行为。

1994年的一天，又是一次例行的低空飞行表演。参加这次表演B-52机组共四人：驾驶员霍兰德、副驾麦克哈恩、安全观察员沃尔夫上校、雷达领航员休斯顿。

就在登机前的一刻，副驾麦克哈恩，也是霍兰德最好的朋友，突然拒飞。理由是：霍兰德是个疯子，他不能同他同机飞行。上级对此很棘手，可一时又找不到合适递补，只好命令哈恩服从命令。

这一次，霍兰德依旧表演了一系列高难度的危险动作，依旧是那样的完美。表演结束，飞机准备降落。突然，接到机场塔台的命令：一架空中加油机因紧急情况要求迫降，B-52暂缓降落！

正是刚才的一连串表演动作，此时B-52的飞行速度已降到182节，对于体形庞大的B-52来说这几乎是临界速度，这样的速度只能水平飞行。可此时飞机的前方是油库禁飞区。自信的霍兰德再一次做侧飞盘旋，而这样低的速度做如此的飞行，结果只有一个：坠毁。

四人无一生还，亲人们都在现场，他们亲眼目睹了这惨烈、生离死别的一幕。

沃尔夫上校做完这次飞行将退休，准备安享晚年；年轻的领航员休斯顿刚刚结婚；而麦克哈恩事前已预见了灾难，却没能逃过厄运。霍兰德，美国空军的天才飞行员，能够安全飞行30年真是幸运。

流程五、教师引领

视频播放完毕，徐然老师以问题促思考，问：究竟谁害死了霍兰德机长？从而拉动两条线：自己对自己的纵容，别人对自己的纵容，很好的切合了本次班会需要解决的问题，自然联系到我们的课前演讲，究竟该怎么办？促使学生经验重构、道德内化，学生提出了很好的建议与意见。并播放了科任教师的建议视频，为学生指明了方向！最后班主任寄语，整堂班会课在老师的殷切期望中结束！

流程六、评课

评课过程中，按导师孙晓晖老师的要求，每位学员都必须说一两点优缺点或建议，学员们都抱着学习的态度，真诚地评价上课教师并认真聆听其他学员的评课。从该堂课的呈现，学员们一致认为徐然老师准备充分，课堂流程清晰而完整，学生表现也很积极。孙晓晖导师的评价更为精彩。首先，孙晓晖导师肯定了徐然老师这堂课的优点：整个流程较为流畅、学生自由发言较为积极、表扬、批评落实到个体、教师评价和引领有深度，学生视频录制，老师视频录制，素材收集相当充分且形式多样。其次，孙晓晖导师又提出了一些中肯的意见：第一，对学生的总结进行总结性的点评和补充，多给与积极评价，多发现学生的闪光点，多给与正面肯定，少消极暗示和负面评价。第二，千万不要让受批评的同学“示众”，否则会造成伤害。第三，担当架构应全面细致。第四，小组讨论落到实处，该讨论则讨论，简化不必要的讨论以提高课堂实效。第五，一定不要反复出现“操行分记录好没”这些话。第六，加分也分层级。最后，孙导为学员们声情并茂地呈现了浓缩版的班会课“学会衷心地赞赏别人”，学员们深受启发！

　本次活动在浓烈的学术氛围中宣告结束！

 

论文案例：

学生担当在初中常态班会课中的实践与感悟

成都棠湖外国语学校  昌瑄  

摘要：修身班会课是德育的重要阵地，我校将修身班会课分为主题班会课和常态班会课。课程化设置的常态班会课是一种不间断的持续进行的品德教育课型，对学生习惯培养和价值引领有着重要的作用。本文就学生担当在常态班会课中的实践应用做了较为详细的介绍，并就学生担当对个人发展和常态班会课的作用进行了阐述。

关键词：常态班会课 学生担当 实践与感悟

我国中小学课程安排了专门的班会课时间。根据《教育大辞典》的定义，班会是以班级为单位召开的全体成员会议，该会议用来讨论并解决班集体学习、生活中的各种问题，有助于培养学生的民主意识，锻炼自治自理自主能力。我校将修身班会课根据功能和形式的差异划分为以学生成长共性出发的“主题班会课”与以学生个性跟踪教育的“常态班会课”两种课型。

常态班会课是一种不间断的持续进行的品德教育课型，是班主任跟踪学生成长过程，开展及时有针对性的品德教育活动。区别于主题修身班会课，常态班会课是以学生日常总结为主要内容，学生评论、处理身边发生的事，教师结合班级情况选择合适的故事、视频等相关资料进行价值引领的一种课型。  

一、常态班会课的内涵及流程

常态班会课有两大核心内容：担当法和故事法。这两大核心内容都是围绕班级近期暴露问题展开的常态教育活动。由这两大核心内容衍生出常态班会课的四个基本环节。

（一）、担当总结。分为常规总结和自由发言，由学生主持，各位担当总结全班同学近期学习、生活中的各个方面情况，开展表扬和自我表扬、批评和自我批评以及对班级管理献计献策，同时对相应同学给予德育操行分的奖惩建议。

（二）、教师评价。班主任对学生总结中的教育点，及时有效地给予评价和引领。

（三）、故事引入。“常态班会课”后半课时左右，班主任针对学生在担当总结或近期学生在品德上呈现出的问题，开展“故事法”教育。

（四）、教师引领。教师将故事所蕴含的道理与学生当天总结出的，或者近期表现出的言行相结合，及时地、针对地、巧妙地引领，一定避免“结论性”的说教。

    以上四个基本环节，其时间长短和具体形式，可在实施中灵活安排。但“学生总结”和“故事引入”是必须具备的两个基本环节。

二、担当总结是常态班会课中重要的一环

担当总结就是指学生担当的总结，各学生担当在常态班会课上全面总结最近两天班级情况，从同辈的角度出发描述现象，发表意见，提出处理建议，从而让班主任能及时了解班级情况，同时也对全班同学起到弘扬正气的价值引领效果。

（一）担当总结的流程

担当总结是常态班会课的重要内容，区别于一般总结，常态班会课上的学生总结内容涵盖了班级各个方面的情况，总结主要分为常规总结和自由发言。常规总结主要侧重在班级活动出现问题较多的领域，分“板块总结”，如寝室活动、课堂纪律、劳动卫生、体育活动等班级情况的总结性评价，可以是批评、建议和表扬。此环节让班主任可以及时准确地了解到教室和寝室大面积的问题。自由发言中学生可以在自己负责的领域畅所欲言，也可以对班级其他领域发表自己的看法，比如说同学间的小矛盾、让人感动的人和事、有问题向同学求助、讨论班级发展状况等等。自由发言时间是学生总结的重头戏，此环节可以让学生在同辈力量的引导下巩固价值取向，让教师及时了解学生群体和个体存在的问题并把握契机及时对学生进行教育。

（二）担当总结的注意事项

担当总结要做到真实、高效。真实就是摆出事实说明问题，不能夸大其辞，更不能无中生有。要敢于表扬，更要敢于批评，一个敢于指出班级不良现象的班级才有活力，才能真正利用同辈的力量引导正确的价值取向。高效是指总结要简练、对班级发展有较大帮助，比如说起始年级为了规范习惯总结可以细致一些，内容可以涉及到班级的方方面面，但到了初二初三，学生习惯基本建立，各担当即可有事说事，无事报正常，不说废话，不说大话，批评和建议要有针对性，要具体到某个人某件事，这样才有实效。学生总结如果只有“有些同学课堂表现不太好”、“我希望他们改正”这些泛泛而谈的套话，缺乏指出具体的人和事，班主任就无法及时发现班级问题和教育契机，也不利于班级正义感和凝聚力的形成，这样的发言就是低效甚至无效的总结。

三、学生担当的内涵及职责

担当是承担某项任务、责任，也可指专门做某事的人，班级学生担当就是指在班级日常管理中专门负责做某事的人。学生担当的设置各班没有统一的形式，没有统一的名称，大致可以分为物品担当和任务担当。物品担当是指学生对班级某件物品负责日常清洁、维护和修理，比如门窗担当、灯管担当、风扇担当、电脑担当等等。任务担当是指学生对班级某项工作负责提醒、主持或监督，比如负责寝室卫生和纪律的楼长，负责各科学习的科代表，负责就餐情况的饮食担当，负责课间纪律的安全担当等等。

在入学之初，班主任就依据日常班级管理设置好班委、科代表、饮食担当、安全担当、楼长等担当，学生以个人自荐和同学推荐的方式产生候选人，候选人演讲后学生投票选举出最合适的学生担当，也可由班主任根据学生特点提名或指定学生负责某方面担当。随着班级管理进入正轨，会出现某些方面管理真空，于是要设置新的担当岗位来填补这些领域的空白。我们班在初一时设置了班委、科代表和楼长等担当，但逐渐发现有些同学因为各种原因没有按时就餐（我校是全寄宿制学校），为了学生身体健康，有充足的精力学习，就必须保证大家能按时就餐，于是有同学提出了设置就餐担当（学生戏称食神、饭管），在食堂的班级就餐区域负责清点人数，对缺席的同学及时提醒并给与一定惩罚，此举有效控制了学生的不就餐现象。根据各班各阶段具体情况，学生担当的设置可以取消或增添以满足班级发展的需要。

四、学生担当的设置对学生成长发挥了独特的作用

学生担当的设置让处在青春期、独立意识与日俱增的初中学生找到了一个可以让个人主义与集体利益完美融合的结合点，对学生成长发挥了独特作用。

（一） 学生担当的设置强化了学生的责任意识。学生在自己负责的担当领域逐渐培养起来的责任心让学生无论是对自己还是对班级的事情都能主动创新地做好，避免了生活中无所事事和无所谓的生活态度。班上有位同学邱某，因为知识基础差，学习习惯和生活习惯都很糟糕，老师多次引导和教育都不见好转，逐渐失去信心，对学习和生活都表现出无所谓的态度，上课呆滞下课打闹。我便和他长谈了一次，先夸奖他有细心的一面，现在班级图书管理混乱，想请他出任图书管理担当，让班级图书有序流动起来。一开始他很不情愿，说懒得管，我再三鼓励，举例夸奖他细心，有问题找老师帮忙，他才勉强答应。担任图书担当的前两个星期，他还是一副无所谓的样子，班级图书仍然是坏的坏，丢的丢，不见一点好转，在一次常态班会课上，就有同学在自由发言时对邱同学的不负责任提出了批评，希望他能尽快拿出有效管理方案，并且行动起来。同学的批评让他很有触动，随后便制定了管理方案，将200多本图书分给所有同学，每人管理几本，记录图书借阅去向，他每周统计一次，记录每本图书的详细情况，该谁管理，图书去向，损坏与否，由谁赔偿等等。从此以后班级图书管理变得非常有序，邱同学在常规管理的同时还制定了图书更新、读书心得沙龙等新制度，让班级图书管理焕然一新，他在管理中更是大大树立了自信心，觉得不能再沉沦下去，现阶段学业就是自己的事业，强烈的责任感让他主动补基础，找方法，学业成绩迅速提高，生活态度也更加积极乐观，这种积极向上的生活态度反过来又促使学生在自己的担当领域责任心更强，做得更好，形成良性循环。

（二） 学生担当的设置强化了学生的主人翁精神。学生要对自己的担当领域负责，就要把自己当成班级的主人，主动创新才能把事做好，而不是把自己当成班级局外人，听从班主任和班干部行事。人人都在为班级进步而努力，不仅强化了班级凝聚力，而且更加理解其它同学在自己负责领域的艰辛，从而更加遵守班级制度，配合其他同学的工作，让班级运作进入良性循环。

（三） 学生担当的总结培养了学生多种能力。学生想要把自己负责的领域做好，就要勤于思考，善于发现问题，思考解决办法并选择最佳方案去解决问题，这就要求学生要有细致的观察能力，条理清晰的逻辑思维能力和做出决定的魄力。学生担当在行使本领域职责的时候需要得到其他同学的支持和配合，这就需要较强的为人处世能力和领导能力。学生担当在常态班会课总结时仪态要自然大方，表达要响亮流畅，逻辑要调理清晰，这就需要有胆量有底气，有较好的语言表达能力和逻辑思维能力。

（四） 学生担当在常态班会课的总结有助于班主任及时了解班级情况。课堂和寝室状况、同学思想动态、担当是否负责等班级情况都能在常态班会课上总结出来，便于班主任及时了解，及时教育。比如同学之间有了矛盾，无论是矛盾双方还是其他同学只要在常态班会课中叙述出事情经过，发表感想，提出解决问题的办法，加上老师的引导，基本上就会及时化解矛盾。

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”学生担当需要不断思考如何管理好职责份内之事，也会设身处地地反思其他学生担当的管理以及这些管理对自己成长和班级进步的作用，真正做到了自我教育与自我管理。这种自我教育的感悟和自我管理的情况都集中体现在常态班会课的学生总结中，以同辈视角审视自己的成长得失，其观点对其他学生的习惯培养和价值引领都起到了独特的影响作用。

参考文献：

1、孙晓晖. 《让品格同青春一起成长》[M]，. 北京师范大学出版社,2012.

2、魏书生.《 班主任工作漫谈》[M]，. 漓江出版社,2008.

用爱和宽容帮“歪曲”的孩子塑形

黄水初级中学    陈霞

这是我从事教育生涯的第十二个年头，也是我带班主任的第四届。报名的那天清晨我怀着激动和澎湃的心情早早的来到了学校，因为我即将迎来新的一届学生。报完名后我发现报名表上成绩单倒数几排有一个同学没有签字，他叫---李佳欣。或许换了其他老师会想管他的,成绩反正也差，不来平均分还会高一点儿。我抱着既然分到我班，那就是师生缘。我正要按上面的号码拨打，一声清脆悦耳的声音：“报告”“你是李佳欣？”“对”“为什么迟到？”“因为走错班级了”全班一阵哄堂大笑。整整这一年多来，这个孩子的确像报名的第一天一样——与众不同。

刚开始的几天我就发现这个孩子行为习惯特别糟糕，爱捉弄同学，不按时完成作业，给同学起绰号，甚至针对老师。学校明文规课间文明休息，他偏不。学校规定不准带手机到校，他偏要。几乎每天都有同学来告状，李佳欣他又欺负我，李佳欣下课时把周安楠装进大垃圾桶了……由于初一是整个初中三年中形成良好行为习惯的关键时期，于是对于不好的不利于个人积极健康向上的不良言行我坚决制止。对于不良事件的制造者给予严厉批评。我甚至找来他的家长跟他交流了孩子在校的情况，当然孩子回家又是一顿臭骂，他当然跟记恨老师了。于是更处处跟老师做对。

开学第三周的一天，放学后有5个学生听写没过关，所以就被我留了下来，其中一个就是他。当他完成任务时已经快要7点了，我就问了他怎么回去，他说：“赶车”。但眼下可能已经赶不到车了，我就委托另一个来接孩子的爸爸一定要把他安全的送回家。我以为我这样关心他，他一定从心里感激我吧。可谁能想到我骑车经过他跟前时他却小声的重复着：“被车撞，被车撞”我是该听下来教育呢？还是置若罔闻？我尝到了上次简单草率处理问题的苦果，最终选择置若罔闻的离开。

“我意识到问题的严重性，不找个恰当的方法沟通教育，就无法让这个孩子回到正途，我必须想个好的方法。正是品行有问题的孩子才最需要老师的帮助和指引。我没有选择第二天及时处理，而是在等待一个合适的机会。没过两天学校德育处查各班带手机的情况，结果他的手机被查到没收了。那天放学校我并没有及时回家，而是在办公室备课，他果然来了，我暗自窃喜。他一进办公室就说了一句：“陈老师你把手机还给我，我晓得手机在你这里。”（我负责校团工作也是德育处干事，办公室在德育处）我说：“手机是在我办公室，但的确没在我这里。今天没收的手机都在保险柜里，钥匙在李主任那里，只有家长亲自来才能领回”他回了一句“又是请家长，大不了不要就是了。”我知道他还在为上次请家长的事耿耿于怀。我立马回到“但这次我想帮帮你，不用请家长也可领回手机，但需要你的配合”。他激动的说：“那老师你快说我要怎么做？”学校禁止携带手机是因为怕学生沉迷于网络而荒废了学业，只要你保证以后不带，明天李主任来我来当你的担保人帮你领回手机。“能做到吗？”“能”“一定能”“陈老师我平时经常调皮捣蛋欺负同学，顶撞老师，还有那天还念你被车撞，我敢肯定你那天是听到了的，你为啥还要这样帮我？”“因为你是我的学生，因为缘份才能一同走进7.4班教室，教室里的每个学生都如同我的孩子一样，哪个妈妈都不可能因为娃娃调皮，就不要他不管他，对吧？”他终于点点头。趁此机会我又说道：“那天你说的话我的确听到了。我知道你被留晚了故意挑衅我，我怎能轻易上当？！再说你又不是巫师，要是你一说就灵验，那我还不丢下车子赶快躲回办公室。”听完他哈哈大笑。不过陈老师必须提醒你：“从小要学会懂礼貌，懂礼节。礼貌是一种教养，更是一种习惯，我之所以原谅你那是因为我是你的老师，但是将来踏入社会没人会原谅你，也许会因为一句话丧失一生的机会。也许会因为一句话招来横祸。良言一句三冬暖，恶语相向六月寒。今后一定要注意自己的言行，不要让他影响你的一生，好吗？”言毕，学生不停地点头，口中一直念着“谢谢老师”“谢谢老师”很快七年级的一学年过去了，虽然期间有听到过生物老师说他上课时在讲人体有多少骨骼肌，他在下面说肯德基。数学老师说陈康毅和李吉祥你们俩怎么回事过程和答案都错的一样，严重“抄袭”。他却说 “君子所见略同”。还在班级群中把同学们的名字串编成歌曲。可再也没看到他带手机到学校，再也没有同学说被李佳欣同学欺负，也没再听说在家打父母，爷爷奶奶的事情，作业虽算不上很认真，但也都完成了，这也算进步吧。虽然这一年多来，李佳欣同学的转化还没达到我期待的效果，但也不能说无效，至少他现在已经不那么冲动，比以前懂礼貌多了。这就是很了不起的进步，就是他往良好习惯走的方向。

通过这个案例我认识到对于性格偏激、脾气暴躁的学生。第一：要善于利用心理效应中的“留面子效应”，“留面子效应”中更强调批评的方式方法，简单的训斥不起任何作用，只能增加他的逆反心理，只有因势利导，适当留面子，善于换位思考，才能巧妙化击中他的“痛点”，才能消除学生的急躁心理。第二：对于这类学生从小受到的批评和不公往往比其他同学更多。所以老师更应该充分利用“霍桑效应”，积极关注这个学生，表扬他，鼓励他，让他觉得自己是有用的，并通过集体活动的形式，让越来越多的人开始关注他，在大家的“注视”不良行为相继减少，而优点也会越来越多。

希望在未来的一年多光阴里继续用爱和宽容来“扶正”这颗幼苗。

 

故事推荐：

孩子，不要抱怨读书苦，那是你去看世界的路

   半夜醒来，发现女儿卧室的灯还亮着，就过去看。女儿皱着眉，正在抄写英语单词。

我问，怎么还不睡？女儿气哼哼地说，我今天听写错了几个英语单词，老师让每个词抄写一百遍，还有两百个就抄完了。我问，怎么还错了呢？女儿一翻白眼：没好好背呗。

我边往外走边说：那就别埋怨，老师也是为你们好，希望你们扎实地学好知识。

   女儿把书一推：妈妈，学习好苦呀，还是你们大人好，每天上个班就行，你看我都累成狗了。

   我苦笑，大人轻松到“每天上个班就行”吗？

前几天，我一个表弟有事来找我，脸上大写着一个“沮丧”。

他在一家私企打工，干了六七年了，收入算还凑合。可去年有一段时间他们工厂效益不好，老板说工资暂时按百分之六十开，等效益好了再补上。工人们也没啥意见，既然在一条船上，就得同舟共济吧，再说，那百分之四十只是暂时不发，又不是不给了。

今年上半年，表弟他们工厂的效益特别好，天天加班加点赶订单。大家以为效益好了，去年少发的那部分工资该给了吧？

可迟迟没有发的迹象，几个工人就去问老板，老板一脸无辜：去年不是和大家说好的，厂里效益不好，工资就发百分之六十，大家都同意的啦。工人们面面相觑：不是说效益好了给我们补上吗？

争执了半天，老板死活不承认说过“补上”这话，工人们也拿他没办法

表弟知道我做HR的，就来讨个主意。

我说这事简单，去劳动部门一反映就解决了。表弟犹豫着说，不是没想过，只是我们和老板闹僵了，饭碗不就砸了？唉，好几千块呢，要是这钱挣得轻松，不要就不要了，可都是用力气换来的钱，想想就心疼。

我一边继续帮他想办法，一边埋怨：你脑壳也不慢，可当初就不好好上学，整天说上学累，你要是能考个大学，找份好工作，还会受这种气吗？

表弟懊恼地说，姐，你就别说了，我后悔有什么用？那会儿我净跟张东打游戏了。

我哼了一声：张东，人家是拼爹的好不好，他可以大字不识，照样住豪宅开豪车，你拼谁？你只能拼自己！你堂姐才是你的榜样。

他堂姐是我这些表弟妹里最出息的一个。

今年七月，在法国留学的表妹回国省亲。她这些年忙于学业，在国内重点大学本硕连读，又出国带奖学金读博士。从小成绩拔尖，当年高考在她们县考了第一名。

饭桌上，表妹侃侃而谈，浪漫的欧陆风情让人神往。女儿很羡慕，说，小姨，我长大了也要像你一样，去看看外面的大千世界。表妹鼓励她：好好学习，你会的。

女儿问，就只有学习这一条路吗？

表妹沉吟了一下：对于那些某二代某三代来说，他们通往世界的路有很多条，学习只是其中的一条。但对于我来说，考学可以说是唯一道路。

我的父母都是务农的，他们去过最远的地方就是县城。每次我妈妈说起县城就特别兴奋，说那里好大呀，人好多呀，东西好贵呀，我都有想哭的冲动。我从小眼见父母的辛劳，就立志要通过自己努力让他们将来可以改变一下生存状态，享受一下生活。

女儿好奇地问了她最关心的问题，小姨，你那么努力不累吗？

表妹笑了：累啊。可是，如果你把学习当成一件有趣的事做，开始的时候你觉得很累，可当你一次次踮起脚尖超越了自己，获得了更多的知识和突破之后，你会感觉越来越轻松，越来越快乐。

宝贝，比起面朝黄土背朝天，比起建筑工地的烈日暴晒，比起在寒风中叫卖蔬菜水果，你会发现，学习是最轻松快乐的事。不要辜负十几年象牙塔的时光，它足能撑起你的梦想，让你的目标落地生花，人生充满无限可能和希望。

女儿陷入沉思状。

是的，孩子，我也知道你学习苦，也不要求你成为第一，但你要在该努力的年龄，不惜余力。

如果在最该努力的年纪选择了庸碌无为，却借口平凡可贵，我敢保证，将来你会非常后悔，却无法言说。

孩子，不要抱怨读书苦，那是你通向世界的路。

罗素说过，人生应该像条河，开头河身狭窄，夹在两岸之间，河水奔腾咆哮，流过巨石，飞下悬崖。后来河面逐渐展宽，两岸离得越来越远，河水也流得较为平缓，最后流进大海，与海水浑然一体。

其实，这也应是学习的历程写照。

走过这段最狭窄的地方，那些你吃过的苦，熬过的夜，做过的题，背过的单词，都会铺成一条宽阔的路，带你走到你想去的地方。

孩子，我允许你不优秀，但我不允许你不努力                

01

一封来自苦恼父母的信

   我家儿子上学期成绩下降很厉害。小升初上的是重点初中，全家都很高兴，他也是小区里家长们交口称赞的对象。

   但是好景不长，初一的期终考试，孩子考了班级倒数第十名。全家人深受打击，本以为到初二，孩子成绩会提升。

   但直到如今，比孩子是差生的事实，更严重的是问题：孩子不再愿意努力了。他开始打游戏、上课看小说，不再乖巧听话……

   我们该怎么办？

——困惑妈妈的来信

02

努力让你保持终生学习的能力

   五代时期有个书生，从小喜欢读书。不断进京赶考。虽然屡试不中，但他毫不在意。

即使后来他的儿子考上了状元，他还是不顾冷嘲热讽，自我鼓励说：考一次，我就离状元近了一步。

直到宋太宗年间，才终于考上状元。他一共考了四十七年，参加会试四十场。

他叫梁灏，三字经有云：若梁灏，八十二，对大庭，魁多士。

皓首穷经，白发苍苍才得青云路。

人若梁灏，即便最后不能功成名就，至少可以满腹经纶、名垂后世。

事实上，人的一生都是一个学习的过程。而努力让这个过程变得有趣、生动。

学习是人生的常态，而你的学业、事业、兴趣，世间一切，无努力不得善终。

03

不努力，生活不会对你怜香惜玉

侄女被父母惯着宠着长大，在工作前几乎没吃过苦。

在大学毕业那天，信誓旦旦向父母承诺：以前你养我，以后我养你们。

但，豪言壮语未免说得太早了些。她的第一份工作，入不敷出，还是靠家里人帮助。

工作上因为做市场调研，怕吃苦就开始偷懒，编造数据，报告敷衍。

没过多久，公司人事直接让侄女换个工作。后来工作换来换去，极为不稳定。

日子过得很是凄凉：有班上入不敷出，没班上彻底哭穷。

侄女大哭一场，两年多的啃老生涯让她觉得不甚光彩，幽幽感叹道：衣锦还乡是别人的孩子，自己过年回家机票都是父母出的。

当初孝敬父母的豪言壮语也不再听她谈起了。

是的，你不努力，同事冷落，老板责备你，客户嫌弃你，奖金远离你，升职轮不到你，公司裁员首选你。

得过且过的下场是，从春天走来，过不完冬天就要离开。

一个人为什么要努力？

因为，生活不会对任何人怜香惜玉。适者生存，不努力OUT。

04

努力让你成为更好的自己

B和C都是小城姑娘，一起念的高中、大学。B长得很漂亮，大学期间追求者不断。

最后B选了送钻戒最大的那个，结婚证领得比毕业证还早。

B的日常生活就是逛逛逛、买买买，还对同乡C说：女孩子啊，干得好不如嫁得好。

C那时虽有羡慕之意，但还是继续投简历、找工作。

可是嫁了有钱的老公，真的一辈子就不用努力了吗？

当然不是！今年年初，B老公炒股亏损严重，窘迫的生活让B落差太大。

B恢复单身后，日子并不好过。找工作，没经验，频频被拒；再嫁，青春不再。

B总是在感慨遇人不淑，指望坐享其成，最后倒没了指望。

反观C呢，在500强外企，历经半年头破血流的实习的历程，终争得一职位。

后来凭着自己的努力，几年下来，成为地区的主管。

C的丈夫是华为高管，两人如今一有空，就满世界地游玩、生活美满。

都说女孩要嫁对人，但这个“对”一定是性格合拍，努力同步，而不是等人打赏、不劳而获。

婚姻最好的状态，是相互扶持。既不是高攀，也不是下嫁，而是彼此的努力恰好合适。

05

请告诉孩子：可以不优秀，但要努力

优秀是一时的结果，而努力是一生的需要。

优秀的标准千变万化，但努力则是在未来面对荆棘的必需品。

亲爱的孩子：

我为什么要你努力？

因为，生活并不是为你私人订制的，当我们日后感到不满，感到力不从心。

我希望你在学校时面对学习的经验能够让你知道，比起放弃，尽最大努力做好它才是更大的成功和担当。

因为，我希望你在看不到成效的学习中依然努力。

是因为我想告诉你，世界上不如意的事情十之八九，但是自己的态度是可以自己掌握的。

屡败屡战的人总比一蹶不振的人要让人尊敬的多。

因为，努力能让你积极面对生活，而不是逃避。

努力能让你学会积极生活，而不是受挫后一蹶不振。

努力能让你习得从零开始获取知识的能力，而不是沾沾自喜停滞不前……

孩子，我允许你不优秀，但我不允许你不努力。

未来你会面临重重考验，但努力，是让你可以随时向前的武器。

我希望你能从学习中获得的，不是漂亮的分数，而是应对未来的生活的能力。

这就是我要求你努力的全部意义。

           

学生评价：

班会课是我永远不变的期待

——学生对“修身班会课”的评价

前  言

从2011年以来，每一届学生毕业前夕，我都会让孩子们写一写上了三年“修身班会课”的感受或回顾。三年，300多堂修身课，300多个故事，陪孩子们走过一路青春，会带给他们什么？会影响他们什么？会给他们留下什么？

修身班会课分为两种课型：常态班会课和主题班会课。我们以“针对班级个性、及时引导调整”的常态班会课为主，以针对学生发展共性的主题班会课为辅。

两大核心方法之一“担当法”打破了前苏联“班干部制”班级管理形式，采用“人人有担当”的方法，责任转移，全员参与班级管理；“故事法”针对近期班级发生，“捕捉到学生道德成长的信息，从中凝练出主题，选择德育故事，带领学生进入故事情境的讲述……（朱小蔓老师语）”，有效应对逆反，促使经验重构，避免了空洞说教，学生非常喜欢，并将价值取向的影响外化为良好行为。

     这里选取的，是修身班会课实证研究中两届学生的部分评价，是通过坚持实施三年修身班会课的真实反馈。我们希望通过这些真实评价反馈的搜集、分析、研究，能验证实施、改善行为、提炼规律，从而对

对于修身班会课，总是期待

对于×老师的修身班会课，总是期待的。

每一次，双手比较空闲，思绪却是不停翻腾。

从以前的无论大小琐事都说，到现在的简洁而不失真实的总结报告，修身班会课，印证了我们的成长。

相处三年，情谊深厚，也能铁面无私地批评；

成长三年，真诚自信，从来坦然地自我、相互表扬。

我们的笑声越来越厚重，思考越来越全面、成熟。

×老师好像一本活生生的《格言》，每一句都让人回味无比。

老师们说：“初三了，还能上这样的修身班会课！”

我想说：“初三了，还能上多久这样的修身班会课？“

希望，下一届，下下一届，以后每一届的×老师的学生，都能感受到这样幸福的成长。

       ——李苗苗（初2008级19班）

一件又一件，让我在这个秋天回忆起来倍感温暖

修身班会课上，×老师字字珠玑，粉笔一挥就是人生哲理；我们坦率直言，稚口一张就是真事真情。

修身班会课上有真诚的友谊。我们真诚地表扬他人，指出缺点；我们友善地提醒他人，增减衣物；我们无私地帮助他人，乐此不疲。至今还记得一位同学为手受伤的同学端洗脚水的“事迹”，一件又一件，让我在这个秋天回忆起来倍感温暖。

修身班会课上有睿智的哲思。每节修身班会课，×老师都会送上美味的故事“夜宵”。初一时，×老师令我们初窥慎独风景；初二时×老师叫我们在思考与行动之际培养能力；初三时，×老师叫我们说真话、言真情。×老师还同我们一起以正确的心态畅谈“青春期”。一切又一切，书本上能全学到吗？

修身班会课上有深沉的反思。修身班会课上不是一片赞歌，我们也常大胆地提出班上现存的问题，66个“臭皮匠”和一位“诸葛亮”一同想出解决方案并逐步落实。一如一艳丽女子洗尽铅华，让每个人耳目清凉。

这就是我们喜爱的修身班会课。

——文扬（初2008级19班）

每节修身班会课，无疑不是“真”的最高体现

或许，提纯一个人的思想，升华一个人的精神，最平静，最有效的莫过于×老师探索20多年来奉行、推荐的修身班会课。

每节修身班会课，无疑不是“真”的最高体现。

在这三年来，我受到的熏陶或许比经历几次，甚至几十次挫折所收获的还要多。

——张锐（初2008级19班）

不管学到多少知识，在这里总能感受到灵魂在升华

生活的细节在这里放大，智慧的结晶在这里涌现，清脆的笑声在这里飘荡。这就是我们精神的殿堂——修身班会课。不管平时有多辛苦。在这里总能找到一片心灵的乐土；不管学到多少知识，在这里总能感受到灵魂在升华。

——吴艳（初2008级19班）

如同三年的柔风，扬在古风河畔，给予我们人生的心灵慰藉。

如唐时的一株柳，宋时的一尾鱼，元时的一首曲，明时的一缕风，清时的一瓣莲，×老师修身班会课的故事如同三年的柔风，扬在古风河畔，给予我们人生的心灵慰藉。

三年修身班会课的熏陶感染，我逐渐明白，×老师不仅带来的是一个个故事，同样是人生路上的道理。它教给我对人生的思考，植入对生活的启迪。同样平实的文字经风轻拂，宛如蓝墨水上游的一瓣莲。

三年，我在海上凭着导航灯的光亮，勇敢前行。

——陈橹伊（初2008级19班）

生活从我身边轻轻走过

当我在上×老师的班会课时才明白，生活从我身边轻轻走过。

——题记

×老师是用灵动、隽永的文字讲述心灵的故事，世间的精神和情感，她的亲身经历与自己的积累。当你觉得自己空虚，肚中没有墨时，×老师会带你走进班会，启迪你人生的方向。

当蜡烛的故事萦绕着你攀登上丰硕的九月时，你提出班训“主动、创新”，并要求我们要始终不渝的铭记着“主动地创造性地做事，可以让你迅速在一个群体中与众不同。”

当绵绵雨季轻叩窗棂向梧桐委婉地道出归期时，你说到：“在初三，放弃该放弃的，是一种智慧。”让我们无憾走过初三。

当你不眠的灯光催开的桃李带着诱人的芬芳离开校园，踏上社会时，你提出“相见恨早”的结论。早做晚做，早晚要做，如果你提早把这件事做了，就等于你提前支取，懂得珍惜！

目标，成就人生。

机会不是均等的，你必须学会抢机会。

从来只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌！

——张柄棪（初2008级19班）