诵读国学经典 聆听古诗书韵

诵读国学经典  聆听古诗书韵

——如何指导低段学生诵读国学经典

李慧      双流县双华小学    13550036563

慢慢翻开中国文化的历史长卷，遥望悠悠五千年的灿烂文明，那一部部国学经典犹如颗颗明珠熠熠生辉。新文化运动以后，我们倡导“白话文”，同时也和国学经典渐行渐远。文化大革命，十年动荡，更是让国学经典遭受莫大耻辱。而如今，越来越多的文人志士又重新认识到国学经典的精妙之处，倡导重读国学经典。现在，我们又将国学经典的诵读纳入到教育活动中来。

一二年级的孩子刚刚入学，他们存在识字量小，刚接触正规学校教育，但是他们机械记忆能力强等特点。那么老师如何指导低段学生进行国学经典的诵读呢？本人将在本篇文章进行浅显的阐述。低段的孩子理解能力有限，识字量小，但是记忆能力却很强，那么在国学经典的诵读过程希望学生能达到熟读成诵、以诵促悟的程度。

一、   分割内容，每日诵读。

双流县小学语文教研室要求学生一年级诵读《弟子规》，二年级诵读《千字文》。由于低段学生刚入学，识字量小，语文的基本素养也比较薄弱。国学启蒙读物《弟子规》、《千字文》中有许多生字、难字，《千字文》中甚至有很多生僻字，学生掌握起来就有相当大的难度。那么，我平时在教学中就是将内容分割成每日诵读的内容。在早上晨读的20分钟，先集体复习前一日诵读的内容，集体诵读——同桌互查——个别诵读，经历这样一个检查诵读的过程，就容易掌握全班学生的诵读情况，检查到不会的学生就可以单独再辅导。复习完前一日的背诵内容后，接下来就是学习今天要求诵读的内容，教师教读——学生自读——学生齐读。教师先教读是让学生首先接触到的就是正确的读音，并且教师这时要将易错的读音提出来，教读3遍，强化记忆，如果简单不易读错的，就读一遍带过去。学生自读是让学生尝试没有老师教的情况下是否会读了，把还不会读的字圈出来，待会再注意学习。最后让学生齐读，注意这里要求学生慢读3遍，主要是让个别还不会读的孩子注意听别人是怎么读的，把刚才不会的掌握，其实这样又锻炼了学生的自学能力。经过这样反复读几遍，学生基本能读准字音，读通句子，那么剩下的时间就让学生自由读，达到熟读成诵。到晨读下课时，大部分学生能背诵，还有个别不会背诵的就下午回家完成背诵任务。

这里还要说关于是否需要让学生理解这些蒙学读物里每句话的意思呢？大部分专家认为在学生一二年级这个年龄段是不需要逐句讲解，只需背诵，而意思上是不求甚解。其实，我也赞同这样的观点，其实学生学习国学经典是一个不断积累的过程，从小学低段到高段，甚至到初中、高中、大学，还会学习很多国学经典，这是一个螺旋上升的过程，最终会由量变达到质变，学生的国学素养会有一个质的飞跃。但是，蒙学读物都是对刚到学龄的学生的品德、行为、习惯上能颇有效益。所以，我会找一些配套带有动画的光盘来给学生观看，这让他们对自己每日所诵读的内容在意思上有一些笼统的认识，从而内化到自己的日常行为上。作为语文老师，又是班主任，这是一个颇有效用的德育方法。

二、   五遍记忆，师生共诵

五遍快速记忆法是指利用人脑的短暂，将所要记忆的内容大声快速的朗读五遍，再自己大声快速的背诵五遍。需要注意的是所记忆的内容不宜过多过长，如果需要背诵的内容很多，可以逐句使用五遍记忆法来完成背诵任务。

小学低段的学生的记忆是机械记忆能力强，理解记忆能力弱。所以，在国学经典诵读中，低段学生非常适用五遍记忆法。学生使用五遍记忆法能很快记下对于他们来说比较难于理解的国学经典内容，这样既达到了背诵的目标，也让学生体会到成功的喜悦，对完成诵读任务更有信心。

一年级下期，我和班上的学生在完成诵读蒙学读物《弟子规》的基础上，一起背诵了优美古诗文《春江花月夜》。《春江花月夜》是唐朝张若虚的一首七言古诗，全诗共三十六句，素有“孤篇盖全唐”之誉。背诵《春江花月夜》对于一年级的孩子来说，任务实在艰巨，学生一开始也没有信心，不敢接受挑战。但是我不断给孩子鼓励和信心，并承诺自己和大家一起背诵，这才让大家愿意尝试接受挑战。

我将《春江花月夜》全诗三十六句分为十八个部分，每部分两句，每天诵读一个部分的两句。为了不增加学生独立诵读的任务，我在每天语文课上都会将前10分钟拿来和学生一起诵读《春江花月夜》。教师教读——学生自读——学生齐读——五遍记忆法诵读，每天学生经过这样一个诵读过程，日复一日，学生背诵速度越来越强，从一开始的些许忧虑到后面发自内心的快乐诵读。由于我将《春江花月夜》分割成每日诵读的内容，那么古诗就缺乏完整性，我每日在学生用五遍记忆法诵读完今日内容后，都要让学生将前面诵读的内容和今日诵读的内容全部连在一起读三遍，然后一起背诵一遍，这样才算完成每日10分钟的诵读任务。

对于《春江花月中夜》词清语丽、韵调优美的古诗，让学生诵读可远不够，还要让学生能读出韵味。我找来名家朗读光盘，让学生聆听模仿，反复几次，学生配着悠扬的古琴声也能读出自己的理解和韵味了。

三、   挑选诗文，假期诵读

正所谓“业精于勤而荒于嬉”，既然学生在学校已经掌握了些诵读国学经典的方法，同时也养成了每日诵读的习惯，那么在假期也要持之以恒坚持。更重要的是学生在这个年龄阶段记忆力是最好的，也是开发记忆潜能的最佳时机。所以，我让孩子们在寒暑也要坚持诵读国学经典。当然，内容是我挑选出来适合于他们的优秀诗文。孩子们在一年级的暑假和二年级寒暑假三个假期诵读了《小学生必备古诗80首》和我挑选的李白的《清平调》、《峨眉山月歌》、《月下独酌》和李商隐的《锦瑟》、《无题》等脍炙人口的二十首古诗。

假期诵读国学经典，学生是处于没有老师的监督的状态，那么为了保证诵读的质量，充分利用家长的监管力量，调动家长的积极性是极为重要的。在每次的家长会和平时与家长们的沟通交流中，我都会向家长们讲述诵读国学经典的重要性与必要性，将诵读国学经典能给孩子带来的益处一一讲与家长们听。我推荐家长们去看《百家讲坛》，感受真正的国学大师们是如何去评论我们祖国的历史和文化的。家长们也能从中悟出，掌握自己民族的传统文化，继承和发扬自己老祖先留下来的千年古训是多么的重要。我在学校与学生共同诵读《春江花月夜》，减轻了学生诵读的焦虑，增强了学生的自信心，并且让学生体会到了平等与乐趣，所以我也鼓励“亲子共诵”，让家长们也能加入到我们这个诵读国学经典的队伍中来。所以，寒暑假中孩子们国学经典的诵读都由家长们来陪伴和监督。其实，让家长陪伴孩子一起诵读国学经典也是为家长和孩子们提供一个相处、交流和沟通的平台，缩短父母与孩子之间的距离，增进父母与孩子之间的感情，共同在畅游在民族优秀文化的长河中。

“亲子共诵”将家长们拉入我们诵读国学经典的队伍中来，还有一个很好的作用就是能发现很多国学经典在孩子们日常生活中发挥效用的例子。有一天，一个平时有些调皮的男孩子的父亲告诉我这个孩子在家里批评他了。我很吃惊，连忙询问原因。原来，这位爸爸有一天回家很累，躺在沙发上养神就没听见孩子的奶奶的呼叫，结果孩子就走来对他说：“爸爸，我觉得你做得很不好，《弟子规》里都说‘父母呼，应勿缓’，奶奶喊你，你应该要快点答应啊！”这个家长后来向孩子和自己的母亲道了歉。可见孩子们在不断地积累国学经典的同时也逐步将这些做人做事的道理内化到了自己的行为之中。这是我们老师和家长在教育和培养孩子的过程中最欣喜、最欣慰的了。

读诗可以怡情养性，读古文可以增添素养。通过两年诵读国学经典和古诗文，学生从骄横无礼走向知书明理，从唯我独尊走向团结友爱，从稚嫩青涩走向大方有礼。我相信，我们五千年所沉淀下来的国学经典定能增添其才能，增长其智慧，洗涤其心灵！