丰富教法，引领精彩课堂

丰富教法，引领精彩课堂

——记林蓉名师工作室学员授课观课活动

春光明媚的4月5日，林蓉名师工作室在东升小学开展了精彩有效的授课观课活动。

第一节课由黄龙溪学校的邓皇宇老师和东升小学3年级5班的孩子们带来的Module5 Unit1《She goes to school on Mondays》一课。邓老师声音甜美，给人一种润物细无声的感觉。整节课层次分明，条理清晰，注重学生的思维培养。

 

第二节是由东升小学的李磊老师和5年级6班的孩子们带来的《It’s too big for you》一课。李磊老师的课堂充满男老师特有的魅力，让人回味无穷。整节课高效、生动、有趣，老师做好了引领者的作用，让学生充分自主、快乐地学习。

   

第三节是黄水小学的曾凌宇老师和4年级4班的孩子们带来的《Will you take a kite？》一课。这节课，曾老师以野餐为课脉，条理清晰，层次分明。通过野餐这一课脉展开了扎实有效的学习。学习方式多样，有猜、看、听、读、填空、小组合作以及角色扮演。

以赛促思，提升自我

——记林蓉名师工作室观课议课活动

为实践阳光课堂模式，在课堂中践行阳光课堂理念，提升教学能力，完善阳光课堂模式，继4月5日授课观课活动后，林蓉名师工作室的学员们在4月19日这一天又齐聚一堂，开战了轰轰烈烈的议课活动。

课堂指引我成长

黄龙溪学校   邓皇宇

从2014年9月至今，我加入林蓉工作室已经快两年了。这两年中，在师父林蓉老师的指导下，我参与了小学英语“阳光绘本“的制作，参与了“阳光课堂三部曲”课题的探究。围绕这一主题，工作室也开展了多次上课、评课活动，每一节课都给我留下了深刻的印象，每一节都能带给我一些思考和启发。下面，我就谈谈几节课带给我的几点感悟。

第一，教学活动设计要注意体现语言的工具性和生活性，要让学生明白，学了这一课可以用来做什么。在三年级上册How many 这一课中，师父给了我很大启发。这一课主要是学习1-8这些数字，文本内容也非常简单。为了体现语言的工具性，在师父的指导下，我设计了以下一些活动。出示几个不同的场景，如发生火灾，遇到小偷等，让学生讨论在这些情况下会遇到哪些数字，怎么来拨打紧急电话，并让学生们思考生活中还有哪些数字，比如QQ号码，电话号码，门牌号等。后来在很多教学设计中，我总是会不由自主去想，这一课中是不是有特别能体现语言工具性的这个点。后来在教学生help这个单词时，我立刻想到，这个求救语是非常有必要处理的，要让学生们明白什么情况下用这个词。

第二，善用评价方式，对于学生不同的表现，应给与不同的评价。这也是导师林蓉老师一直给我们提到的。在四年级的Can Sam play football?一课中，任杰老师的评价方式就充分体现了这一点。这一课中，star是个新词，在文本中的意义是明星，任杰老师就用画星星来作为评价方式，无形中就把这个词的另一层意思展现给了学生。对于表现好的学生，老师会说I’ll give you a star.对于表现更好的学生，老师会说I’ll give you two stars,还有的学生得到的评价则是a big star ，a special star。每一个学生得到的评价都是不同的，特殊的。在这节课中，不仅有对学生个人的评价，还有小组的评价，比较全面。在四年级的Happy Spring Festival这一课中。有两个目标句子，I like peanuts. I like sweets。李雷老师在上这一课时，评价方式也很有意思。在一开始，李磊老师就会问每一个表现好的学生，You like peanuts or sweets?学生自然就会回答I like peanuts.或者I like sweets.这时老师会根据学生的回答来给予奖品。这样的评价方式无形之中就给了学生语言输出的机会，也让学生自主选择了想要的奖励。两位老师的做法，让我时刻提醒自己，不要为了评价而评价，评价方式不应该仅仅是一个形式，我们可以让它融入到这节课的知识之中，我们可以把它变成语言输入或输出的桥梁和方式。

在这一年多的工作室学习中，我学到了很多实用的教学理念和方法，也看到了很多自己的不足，教学真的是用心、用脑的大胆实践过程，以上谈到的两点只是我的一些小感悟，希望自己能在不断反思和总结中进步。

灵动的课堂

——黄水小学 曾凌宇

  之前听了李磊老师上的外研社三起五下M5U2的一堂有趣、高效的英语课，使我感触很深。

 首先，我对李磊老师的风趣、幽默的教学风格印象深刻，李老师口语流利、语音语调标准，给人一种很亲切、自然的感觉。

  李老师的课文导入，构思巧妙、新颖，通过一个Arm Wrestling的游戏活动，很快调动学生学习英语的积极性，同时复习了之前形容词，给人一种耳目一新的感受。李老师然后通过一个个事物的展示，创设真实情境让孩子来感受，用英语进行表达，自然而然的过度到今天课文的题目——It’s too big for you. 然后李老师在教学过程中不断使用本课重点句型和类容，一遍遍输入本课新知，孩子在不断的听、模仿、学习中，自然而然的逐步输出。

  李老师对课文的处理采用任务型教学的方法，分层设置问题，一个总问题、若干个小问题带着孩子梳理本课脉络和知识框架，再通过图文解码的形式，激发学生思维，让孩子通过图片猜测对话内容。复习巩固环节活动丰富多彩，既有个人活动，也有小组活动，活动有层次，有目的性，最终孩子们在语言输出时，也基本达到预期效果。

各具特色，精彩纷呈

——林蓉名师工作室观课纪要

东升小学 杜芝敏

春光明媚的4月5日，林蓉名师工作室在东升小学开展了精彩有效的观课议课活动。邓皇宇、李磊、曾凌宇三位老师教学风格各具特色，三节课精彩纷呈，让我收获颇丰。

第一节课由黄龙溪学校的邓皇宇老师带来的三年级下册Module5 Unit1《She goes to school on Mondays》。邓老师声音甜美，给人一种润物细无声的感觉。她的这节课给我留下的印象是：1.层次分明，条理清晰。邓老师从开课热身活动和学生的聊天很快进入到课文的学习。在整个学习的过程中，通过让学生先听再读，最后落实到说和写，层层递进，层次分明，从开始的大量输入到最后的输出，老师的教学方法科学有效，让我们看到了学生从不会到会的学习过程。2.扎实教学，注重思维培养。在学习新知前，邓老师总是先让学生自己观察，思考，再让学生听出文本内容，我们看见了学生思考的过程。特别是最后的拓展环节，邓老师让学生在掌握文本内容以后，先让学生通过阅读，做“Read and Tick”。在此基础上增加难度，让学生观察图表并且用所学语言描述。老师先易后难，给学生搭好了脚手架，帮助学生灵活运用所学知识。这一节课，如果邓老师的肢体语言再丰富些就更好了。

第二节是东升小学的李磊老师带来的五年级下册《It’s too big for you》。李磊老师的课堂充满男老师特有的魅力，让人回味无穷。这节课给我留下了太多的思考和反思。总的来说，李磊老师的课有以下几个特点：1.生动有趣，课堂高效。李磊老师的整整一节课变换了不同类型的有趣高效的活动，让绝大多数学生积极参与其中。一开始，李老师采取了两个娱乐性强的小竞技调动了孩子们的学习兴趣，并且巧妙地把本课内容进行了渗透。在文本教学中，李老师又不断让学生参与其中，进行体验式学习，给人一种既有趣又高效的印象。2.联系实际，灵活运用。在学习完文本内容以后分别做了几个活动让学生进行反馈。首先让学生根据自身实际完成问卷调查，并写下“It’s too …for me.”然后设置情景，让学生身在书店，灵活运用所学知识进行对话。最后，让学生观看并模拟两个人爬山的图片和对话，培养学生不怕困难，坚持不懈的精神。这节课唯一有点遗憾的是最后的活动，老师没有示范到位，耽误了一些时间。

第三节是黄水小学的曾凌宇老师带来的四年级《Will you take a kite？》一课。这节课，曾老师以野餐为课脉，条理清晰，层次分明。通过野餐这一课脉展开了扎实有效的学习。学习方式多样，有猜、看、听、读、填空、小组合作以及角色扮演。由于曾老师经验还不是特别丰富，所以课堂节奏控制地还不够紧凑。

观课和自身发展和相得益彰的，看了三位老师的课，我对自己的教学进行了深刻的反思。我将会把三位老师的亮点融入自己的课堂，让自己教得更轻松，学生学得更轻松！

灵动有趣，巧妙构思的生动课堂

——东升小学 李磊

第一节课： Does Tom goes to school on Mondays?

授课教师：邓皇宇      授课班级：东升小学3.5班

  4月，林蓉名师工作室全体成员在林蓉导师的带领下开展了学员献课研讨活动，第一节课由邓皇宇老师执教3年级下4模块1单元

“Does Tom goes to school on Mondays?”邓老师在简洁高效的引入中进入了课堂的学习，整节课课脉清晰，教学设计始终围绕本课重难点词句开展和推进；教学活动针对性强，在不同的教学活动中体现了递进性，学生在教师引导下积极主动；在课堂巩固和拓展环节，邓老师对情境的设置自然贴切，学生代入感强。

 略显遗憾的是对于孩子与孩子之间的沟通交流活动设计较少，有部分课堂活动孩子的参与性不太好。

第三节课：Will you take your kite tomorrow?

授课教师：曾凌宇     授课班级：东升小学4.6班

 曾凌宇老师为大家带来一节4年级的英语课例，本节课给我最大的感触和收获是老师在课堂开始，中间，结尾对于孩子的语言能力运用和思维发展都有很多的活动来一一培养，教师通过层层递进的问题设置，巧妙构思的课堂活动来一步步地让孩子在轻松快乐地课堂氛围中逐步感知、理解、吸收、内化并运用本课所学。短短的40分钟带给我的启发是巨大的，这一点我在以后的课堂中会慢慢地进行尝试。

 只是个人认为感觉老师对学生比较不放心，可否放开手让孩子来完成一些课堂活动任务，更加充分地调动孩子的主观能动性，这样更能体现我们工作室的“阳光课堂”的理念。

 一下午的活动忙碌而充实，这样的研讨活动对我们工作室成员来说都是学习和提升的机会，我们在一次次的工作室活动中前进着，进步着。

图文解码，高效课堂

——协和小学 任杰

 4月5日，我们双流区林蓉名师工作室在东升小学举行了常规的研修活动。本次研修活动的主要内容是听课，评课。黄龙溪小学的邓皇宇老师，东升小学的李磊老师，黄水小学的曾凌宇老师依次为我们呈现了三节优质的课堂。当然每位老师都经过精心的设计和课前的准备，而评课只能从课堂上呈现出的情况来谈。下面我将从学生的活动为切入点谈谈我的看法。

邓老师的课主要采取图文解码的方式处理课文和相关的知识点，层次分明，符合学生的学习特征。但可能由于各个部分处理方式比较单一，导致学生后面兴趣有所下降，积极性不高。

课文学完之后，在活动部分，老师设计了很有趣的活动。而且反复利用一个表格，稍作改变，进行多维度的训练，这就提高了活动的有效性。但可能由于借班上课，孩子对老师不熟悉，学生的配合度不是很高。因此对于借班上课，提前的暖场是很有必要的。女老师可以增添笑容，提升亲和力。

李老师的课，每次都让学生包括我们听课的老师感觉很轻松，很愉快。从一开课，学生就被老师吸引住了。是因为老师在Warming ups的环节设计了两个小游戏。Wrestling game和Ping pong game，老师学生共同参与，一下拉近了与学生的距离，同时，在游戏的奖励环节更结合了本课的目标语言，设计了不同的奖品。很自然地引入了It’s too big for you. It’s nice for you. 充分说明，一堂课的开课很重要。

后面孩子们都能积极地配合老师开展各种活动。学生也都参与度很高，一是老师活动设计符合学生的喜好，同时配合各种实物道具，让孩子有更真实的体验。比如在练习Try this one.这个句型时。李老师拿出了很多提前准备好的各式各样的T恤，让学生现场试穿，并用目标语进行评价。我观察到孩子们注意力都非常集中，看得津津有味的同时，也进行了操练。说明还是结合实际生活的话题孩子更有兴趣。

在后半段，我发现学生有点应接不暇，只有少数孩子能跟上节奏，大部分是云里雾里的感觉。好像是参与了，但是参与度不够广，不够深入。在我看来，原因可能是后面的活动设计的太多了，导致每个活动开展都不够深入，加上示范没有很到位，大部分孩子无从下手。仅仅只是作为观众，看了能力较好的学生的展示。

曾老师的课，学生对于目标语的掌握情况很不错，主要是因为老师的课堂用语很多都与本课的目标语相结合，使学生在不知不觉中有了更多的目标语言的输入。

巩固文本的环节，学生的参与度也很高。这归功于老师的处理方式。他不像常规的做法，让全班齐读或者让几个孩子单独来角色扮演。而是创新地将二者相结合，让几个孩子单独扮演几个角色，剩下的角色由全班一起来读。这充分体现了面向全体的思想。

同时我也观察到一点，虽然也是图文解码，但是学生好像回答问题并不是很积极，好像无从下手，因为学生在课文学习过程中一直没有打开书，对于新知，没有课文文本的依托，学生学习就很困难，跟容易跟不上老师的节奏。

小组活动，促进发展

——记林蓉名师工作室专题研讨活动

根据课标要求，通过英语学习，人人都要有语言能力的提升，个性的发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。但是每个人的学习风格不一样，为了减弱学习能力的差异，最有效的方式就是小组活动。所以4月26日这一天，林蓉名师工作室的导师和学员集聚一堂，开展了有关小组活动的热烈讨论。

首先，我们确立了异质分组，请优辅差，共同进步的方式开展活动。让学生给小组取名，给组员编号，并且建立组规。首先从同桌开始，相互说，培养倾听、补充、合作的能力。至于如何分工，我们暂时确立了“Teacher ”、“Questioner”、“ Reporter ”、“Walking dictionary”四个角色。其中，“Teacher ”的作用尤其重要，所以，他必须有一定的协调能力，集体观念要强，并且要轮推。选定组长以后，老师要对组长进行培训，告诉他做什么？怎么做？

在小组合作过程中，每个组员有应该有思考，并且有合作的需要。在讨论过程中，需要老师给出一定的语言支撑，让每人积极参与。在小组汇报以后，老师要进行及时的评价。对于有创意的和进步大的小组要进行特别奖励。

那么，什么是有效的小组活动评价指标呢？我们认为，第一，要有均等的发言机会。第二，要有明确共享的目标与分工。小组长要分工明确，调控到位，并会运用指令性言语。每个人要明确自己的任务、责任、角色。90%的合作时间要用于学习。第三，要有良好的人际关系和团队合作技能。成员之间不存在隔离、摩擦、歧视和不尊重。有争论时要友善地处理。对组员的发言有反馈，并能生成自己的观点。

通过积极的讨论，学员们纷纷表示将理论运用于实际，通过实际运用充实理论，相得益彰，积极提升教学能力，完善阳光课堂！