Module 4 Unit 1 Do you want some rice?（教学设计）

一、教材分析

本教案设计的课文内容是小学三年级始用的《新标准英语》第三册的Module 4 Unit 1的教学内容。这是一篇有关谈论Chinese fast food的话题，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。所以本课的新单词和句型要让学生在情境中，在合作学习活动中掌握语言、运用语言和拓展语言。

四年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情境，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。四年级的学生求胜心理较强，因此可以通过合作小组活动，组际间的竞争等，让学生互相学习、互相帮助，共同参与学习活动；还有的学生已经能够根据自主学习的内容课堂上做好“小老师”。

二、教学目标

知识目标：  

1. Ss are able to listen, speak, read and write the words: want, some, food, egg, tomato, potato, juice, also, make，flower, dumpling,, help, buy, how much.

2. They can use the sentences in daily life: Do you want some rice/ noodles? Yes, please. / No, thank you. What is he doing? He’s making noodles.

能力目标：

After the lesson, the students are able to talk about the main drills: Do you want some rice/ noodles? Yes, please. / No, thank you. And ask and answer in activities and daily life freely.

情感目标：

健康饮食，合理膳食！

学习策略目标：

依据本单元的学习目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试自主学习和合作学习，运用互动的活动方式和评价方式吸引、组织学生积极参与，主动提出问题和解决问题，从而培养他们的语言运用能力、自主学习能力和合作精神。

三、教学重点、难点

教学重点：

1. Ss are able to use these words: want, some, food, egg, tomato, potato, juice, also, make.

2. Ss are able to use the basic sentences: Do you want some rice/ noodles? Yes, please. / No, thank you.

教学难点：

1. Students can spell the key words correctly.

2. They can use the main drills freely.

四、教学准备

课件（教学PPT）、课文配套光盘、生词卡片、教学图片（rice, noodles, apples, milk …）。

五、教学过程

Step1： Warming-up

1. Greetings.

2. 评价说明：Have a match to get the beautiful stars. Which group is the superstar?

课前的“夺星”评价说明能够激发起学生积极参与课堂的欲望，调动学生的学习情绪，营造良好的学习氛围.

3. Say a chant：Noodles and rice.

（1） Show a picture with the help of the a785bputer.

T: What is the boy doing?

Ss: He’s eating./drinking.

T: What is he eating/ drinking?

Ss: He’s eating noodles.

  He’s eating rice.

  He’s drinking juice.

T: What’s in the juice?

Ss: There’s ice.

T: Can you read these words?

 rice    nice   ice  制作一个单词卡片，可以变换第一个字母，快速学习单词。

 But juice is different. 帮助学生认识和学习juice.

（2）Have the chant together.

（3）Groupwork 1: Say the chant freely, then make a show. (小组合作，集体参与)

（4）Questions: What is nice? ---- Noodles and rice are very nice.

             What is also nice? ---- Juice with ice is also very nice.

    出示单词卡片：also

  课件出示：  ___________ is/are also very nice.

【设计意图】：使用歌谣让学生边说边做动作，通过节奏和韵律帮助学生掌握重点词汇rice,  nice,  ice, 这也是一种语音的渗透，使学生经过热身进入一个学习语言的环境；同时围绕此chant展开的拓展练习，不仅巩固应用了新单词also, 而且帮助学生很好地回忆了所学的有关吃的东西，为进入文本学习和后面的巩固练习做好铺垫。

Step2：Presentation

1. Show some pictures of noodles with the help of the a785bputer.

课件显示不同种类的面条： noodles with tomato and egg,  

noodles with meat and potato

（1）T: Noodles are very nice. What kind of noodles are they?

引出新单词：tomato, potato, egg

Help Ss read the words in syllables. And then let students be little teachers, teach the words. 可以发挥部分学生的学习优势，激发学生参与学习的热情。

（2） T: Do you like noodles, children? Why?

通过问题的追问进一步学习使用nice.

 T: If you are hungry, what kind of noodles do you want?

同时板书：What do you want? 学习want.

Read the word in different ways, such as one by one, or group by group.

Ss: I want …

T: Do you want noodles with tomato and egg / noodles with meat and potato?

引导学生说：Yes, please.  No, thank you.  并板书

然后再引导学生提问：Do you want …? 并板书

（3）Pair work: Ask and answer each other.

---- Do you want noodles with tomato and egg / noodles with meat and potato?

---- Yes, please.  /  No, thank you.

【设计意图】：让学生在具体的情境中学，设身处地地在情境中运用、表演，凸显了情境任务教学在英语教学中的重要地位。

2. Watch the CD-ROM with the questions.

T: What about Amy? What kind of noodles does she like? Watch the CD-ROM and find the answers.

After watching,

T: Does she want some rice?   What does she say? ---- No, thank you.

 Does she want some noodles?  What does she say? ---- Yes, please.

出示单词卡片： some  注意元音字母o的发音，并贴于黑板。

T: Here are noodles with tomato and egg, and noodles with meat and potato.

What does Amy want?

Ss: She wants noodles with tomato and egg.

【设计意图】：通过问题帮助学生理解课文内容，同时提高学生的信息检索能力。

3. Watch again with another question.

（1）T: What is the man doing?

    Ss: He’s making noodles.

引出单词make，制作单词卡片： 由take 替换字母变成make，以旧引新，帮助学生更快更好更准确地掌握单词。

提醒学生：make应该如何加ing? ---- 去掉不发音的e 再加ing.

（2）Make phrases.

Eg:  make a cake, make noodles, make dumplings …

（3）课件展示the man 和他的快餐车，引出fast food 这一单词。

T: Noodles and rice are Chinese fast food.

Say a chant: Fast food, fast food, Chinese fast food!

【设计意图】：通过带着问题再次观看CD-ROM，让学生掌握本课的另一个重点----进行时态的应用和巩固，这也是第二和第三模块的延续。

4. Listen and imitate.

（1）Let a student be a reading teacher.

（2） Groupwork 2: Read the text in groups together or in rolls. Then have a match in one minute.

T: What do you think of them?  引导学生进行生生评价。

【设计意图】：听音模仿提高学生的模仿能力，完善学生的语音语调。竞赛朗读再次凸显合作学习效果；生生评价更有利于学生之间互相学习，取长补短，共同提高。

Step3：Consolidation

1. Read and judge.

Let a student be a teacher.

(1) Rice is Chinese fast food.  (    )

(2) Amy wants noodles with meat and potato. (    )

(3) The man is making noodles. (    )

(4) Amy and Sam are eating noodles. (    )

Read, choose and then correct.

【设计意图】：“小老师”和学生一起做练习检测对文本的理解和掌握程度，鼓励学生纠错也是帮助学生进一步巩固文本重点词汇和句型。

2. Groupwork 3: Can you ask more questions? One minute for the groups to think and talk. And then have a match.

规则：Don’t repeat the questions.

分层评价：提问题的奖励两颗星，回答问题的奖励一颗星。

【设计意图】：让学生结合预习时自己提出的问题以及现在对课文的进一步理解，组内思考、讨论和修改，提出更多的问题；通过比赛提高学生的参与意识，活跃课堂气氛，“不能重复问题”的规则，非常具有挑战性；通过分层评价激励学生的问题意识。

Step4：Extension

1. Practice:

（1）教师身着餐厅工作背心，手持食物卡片，扮演一名服务员，问扮演顾客的学生，并把食物卡片作为奖励。

T: Hello. Do you want some rice?

　S1: Yes，please.

 T: Here you are.

 S1: Thank you.

　T: Do you want some noodles?

　S2: No, thank you.

……

（2）Groupwork 4.

（3）Make a show.

【设计意图】：创设情境，让学生在仿真的语言环境中交流，把所学的知识巧妙地应用，提高了学生的表达能力、表演能力和交流能力。通过小组活动三，使大部分学生都参与到了活动中来，让他们在情境中感知，在情境中实践，培养学生的语言运用能力。

2. Make a survey:

运用所学句型Do you want some …?  Yes, please. / No, thank you. 调查小组成员或朋友想吃和不想吃的食物，并将表格填好。      Name

Food   rice   noodles   fish   meat   milk   juice   eggs   potatoes   tomatoes   【设计意图】：这个活动可以打破小组界限，进行跨组研究。通过调查，让学生运用所学句型与朋友交流，激发孩子学习的积极性，提高学生的英语交际的能力。调查表的设计使学生在任务型的驱动下，进一步培养其合作交流能力，使课堂得到了更好地发展、延伸，并达到学以致用的目的。

Step 5: Summary

Let the students sum up.

【设计意图】：通过小结提高学生的总结能力，并通过教师梳理帮助学生理顺思路，明确本课学习的重、难点。

Step 6: Feedback

1. Read and choose.

(1) What is the man doing? He’s _________________.

A. make noodles      B. making a cake      C. making noodles

(2) Daming: Do you want some rice?  Amy:_________

A. Yes, please.    B. No, I don’t.    C. No, thank you.

(3) Daming: Do you want some noodles?  Amy:_________

A. Yes, please.    B. Yes, I do.    C. No, thank you.

(4) Amy wants noodles with __________________.

A. meat and potato     B. tomato and egg    C. tomato and potato

【设计意图】：最后的反馈学习检测学生的学习效果，进行有目的地指导和巩固。

Step 7: Homework:

1. Listen and repeat the dialog.

2. 设置一个情景，生日宴会上，主人热情的招待客人，客人礼貌地回应。小组内课后进行练习，下一节课进行展示，评出最佳表演小组。

A: Good morning. Do you want some…?

B: Yes, please. / No, thank you.

A: Here you are.

B: It’s nice. Thank you .

A (to C): ……

【设计意图】：一个基础类作业；一个实践性作业，充分利用合作学习小组，开发英语学习资源，拓宽学生学习渠道，提高学习效果，培养学生的语言综合运用能力。

Step 8: Blackboard Designing

  Module 4 Unit 1  Do you want some rice?

What do you want?       I want …

Do you want some …?     Yes, please.

                        No, thank you.

noodles with tomato and egg

noodles with meat and potato     ---- 单词卡片贴于黑板

What is he doing?  He’s making noodles.

教学反思：

我这一堂课教授的内容是新标准英语第三册第五模块第一单元，教学的重点是谈论食物。首先我以简单的歌曲作为课前的热身活动，既复习了第三、四模块的现在进行时，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。

  新课导入我是用“ Noodles and rice are very very nice”这首小学生比较喜欢的韵文，溶入了课堂氛围。我从小学生已经学过的食物、水果入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题??Food 、Chinese fast food 。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。

   我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。我充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，让学生乐中学，学中乐。

   在新的知识点呈现之前，我利用课本录音来呈现课文内容,并让他们带着问题来看听录音。通过两遍录音播放,让学生对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解,然后又利用问答的形式进一步理解和掌握课文。问题的提问,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习动机,启迪了学生的思维,同时也避免了老师机械、重复的讲解。有趣的快速反应让学生把新授句型在快乐的游戏和比赛中消化了。

  在教学的最后，缺少了拓展练习，学生学习的内容仅限于文本，可以采用自编对话活动把本堂课推向高潮,让学生为了充分展示自己,全身心地投入到语言实践中去。而且这样的设计在游戏中总结了本堂课，真正地做到了“任务”的操练和完成。即使学生充分发挥了自主学习的主体作用，激发参与意识，又充分调动了学生学习英语的积极性,并培养了学生的合作意识。