鼓励与表扬是培养学生创新能力的催化剂

鼓励与表扬是培养学生创新能力的催化剂

摘要：学生创新意识与创新能力的培养，是当前教育的主要目标，过去的教学目标几乎是单一的应试教育，学生高分低能，这便直接影响学生素质的提高，不能适应当今社会的发展，因此树立学生的自信心，让他们乐于实践创新便需要鼓励与表扬在培养学生创新能力方面的催化剂作用。

关键词：鼓励 表扬 自信 乐趣 实践 创新

随着课程改革观念的深入人心，充分发挥与调动学生的主观能动性，激发他们的创新思维与创新能力，使他们顺利成为二十一世纪的接班人，鼓励与表扬就成为培养学生创新能力的催化剂。

爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一种最坏的事情，它破坏了学生真挚的感情、真诚和自信，它养成学生驯服的性格。”这句话深刻的分析了强制性管理模式给学生带来的危害，它极不利于学生创新能力的形成。当前在全国上下大力实施的课程改革，不仅仅是改教材体系的问题，还涉及到教师首先应改变观念，敢于去充分解放学生的思想，树立学生的主体意识，充分发挥他们的能动性和主动性，让他们敢想、敢说、敢干。在此基础上，教师再充分利用鼓励与表扬这一美丽的语言武器，就能逐渐培养起学生的创新能力。

一、充分树立学生的自信心，鼓励他们敢于创新

任何人做任何事情，都需要鼓励，鼓励使人自信，更加积极奋进，而学生则更需要教师的肯定与鼓励。因此，作为老师，就要适时、及时地发现学生或大或小的成绩，予以表扬，让学生不断产生“成就感”，使他们在点点滴滴的兴奋与自豪中不断提高和成长。其实，作为老师，只要你用心去思考，会随时发现学生的成绩，即使学生的回答错了，也应尽量找到哪怕是点滴的可取之处，先予以肯定，然后再指出错误的关键所在，鼓励的作用是巨大的，它会极大地激励学生的学习积极性和自信心。

自信心是学生茁壮成长的关键。在教学过程中树立学生的自信心是他们能在知识的海洋中遨游下去，百折不挠的保证。这就要求教师在课堂教学中要善于运用一定的手段，尽可能多给学生提供一些情景，培养他们的自信心，让他们树立“I can do it—我能行”的观念，具体到课堂教学中就是要善于运用语言的艺术，如使用不同层次的鼓励话语“OK

,Good ,Very good ,Quite right ,Well done ,You did very well, etc”，让学生在课后形成一种成功后能被老师赞赏而无限光荣的感觉。从而逐渐鼓励起他们上进的信心。

教师在日常生活中也要尽量多鼓励学生，少批评打击，多给予一些关心和体贴，多着眼于他们的优点，少提甚至不提他们的缺点；尽量不要让学生感到有缺点就什么都不行，而要对学生的一丝一毫进步及时予以表扬，哪怕是偶尔的一次也要肯定，让学生能感到自己的进步，而把这一动力转化到学习上去，勇于实践，大胆创新。

二、使学生乐于实践，在实践中尝试创新

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中小学生是好奇心强，而且思维异常活跃的人，他们在学习过程中往往会产生一些想法和问题，但这些想法和问题大多数学生不敢或不愿向老师提出。因此，教师就要多鼓励他们，如：“说说自己的看法及问题”，“大胆谈谈自己的意见”，“说错了没关系”等温馨的话语，克服他们的心理障碍，增强他们的信心。尽可能多的给他们提供创新机遇，从而逐渐培养起他们的乐趣，那么他们的创新思维和创新能力就会得到应有的锻炼和提高。作为教师，不要只把眼光放在某些成绩优秀的学生身上，不要戴着有色眼镜看学生，要把注意力投向全体学生，发掘每一名学生的长处。无论是在课堂还是在课后都应运用好表扬的“武器”，使学生真正从内心深处爆发出爱学、想学的渴望，从而乐于去实践，再让他们在实践中去品尝创新与成功的乐趣。

所以，如果你想让学生在某一方面的优点与特长能继续发挥，就不断地去鼓励他们，那么他们就将会乐此不疲地钻研，使自己的优点更优，特长更长；如果你想让学生在某一方面表现出好品格，你就在那一方面去表扬他们，将他们的优点放大、升华，那么他们的缺点，也将会在自己的优点的不断发扬中被克服。

总之鼓励与表扬的力量是无穷的，教师只要掌握好了鼓励的时机与表扬的分寸，就会充分激发他们的主体意识，调动他们的主观能动性，催化形成他们的创新能力，从而在教学上收到意想不到的效果，最后也能达到让他们充满自信地健康成长的目的。