实施有效教学 演绎精彩课堂

有效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。这样的课堂是一切致力于教学工作者的共同追求。但是在实际的教学过程中，往往课堂教学没有或者是难以达到自己预期的目的，没有达到有效，这就引起了教学工作的沉思。如何构建有效课堂是教师们必须研究的话题。我认为教师应当从导入新课的有效策略、组织教学的有效策略、讲授的有效策略、教学指导的有效策略、提问的有效策略和课堂总结的有效策略六个方面入手，才能演绎精彩课堂。

一、导入新课的有效策略

“导入新课”在课堂教学组织结构中占有十分重要的位置。“导入新课”的准备是新课程备课中的重要环节，教师要根据课程特点、教学内容以及学生背景知识等，精心设计和选择有效课堂教学活动的“切入点”，提高“导入新课”的艺术性，引导学生学习，激发学生探究新知识的强烈欲望和兴致，燃起学生智慧的火花，使学生的思维活动迅速活跃起来。例如：在讲授北师大版语文《快乐的节日》时，是这样导入的：

1、师：孩子们，世界上有很多很多的节日。（板书：节日）你们知道有哪些？

（生回答，教师根据学生回答板书有关的节日）

例：植树节、春节、劳动节、儿童节、、、 、、、

2、师：这些节日都属于我们大家的节日，哪个节日又是属于我们孩子们的节日呢？（学生兴奋地回答：“六一”儿童节）

3、师激情引导：是啊！六一的草最青；六一的花儿最美；六一的阳光最灿烂！

4：请看大屏幕：（教师播放多媒体课件，展示儿童欢度节日的情景）你觉得他们快乐吗？（生：快乐！）兴奋吗？（生：兴奋！）

5、师：现在就请孩子们带着这份快乐与兴奋一起去过一个《快乐的节日》（师相机板书课题）

   通过教师激情的引导，让孩子们感受到了六一儿童节时小伙伴儿们的快乐与兴奋，同时也激发了孩子们学习课文的欲望，这样的新课导入应该是有效的吧！

二、组织教学的有效策略。

教学中运用良好的组织策略，才能够有组织有计划地进行教学，使教学事半功倍。

      首先，引发学生学习动机，培育学习爱好。爱好是教学的出发点。教学组织的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为学习爱好和态度。从内在机制上说，持续良好的爱好和态度使学生的学习欲望理性化，成为专注的学习态度，形成学习动机。

      其次，促进交互性教学。交互教学强调课堂教学中学生的主体地位，重视教师在教学中的主导作用，提倡小组合作学习，倡导任务型教学。交互教学重视师生之间、生生之间的相互作用，从而营造活跃而轻松的课堂教学气氛，提高学生学习的自由度。在交互式教学的教学模式下，学生能够在一种布满师生、生生相互作用的活力和张力下进行学习，其学习欲望能有效地被充分调动起来。

三、讲授的有效策略

在传统的教学设计中，教师是课程符号的传递者，是课程意义的传声筒；课堂教学是“教教材”，而不是“用教材”。在这样的课堂教学中，学生就变成了接受知识灌输的器皿，无需生成自己的观点和见解，思维真正得到积极亢奋的激荡的人少，因此，学生们的思维意识和主动构建知识的能力也受到了限制。特别是要做到“以启发式教学法相辅佐”和“注意师生的心理协调”。在讲授北师大版小学语文《渴望读书的大眼睛》一文中我是这样处理的：

1、浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。（专心、忧郁、渴望读书。师板书）

　　2、是啊，小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?用…标出你认为重要的词语；用﹏标出你认为重要的句子。

3、小组交流：（学生默读课文，以小组为单位汇报自己的研读成果，进行交流，谈体会。）

4、全班交流：（汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。）

（1）“她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面”。读着这句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生想象小姑娘上学的情景并叙说，教师相机点拨）初升的红日拥抱着她，晨雾笼罩着她。虽然上学路途遥远，而且危险重重，但是年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校，她是多么的好学啊！

（2）体会排比修辞方法的作用，体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么？（拓宽思维，让学生想象）

（3）“忧郁”是什么意思？小姑娘为什么忧郁？

　　（4）观察照片，从她的眼睛里你还体会到了什么？联想到了什么？

生：体会到她想继续读书；体会到她渴望想学到更多的知识；体会到她想吃汉堡包）一个稚嫩的声音传入了我的耳朵，一个意想不到的回答打乱了教室和谐的氛围，但我灵机一动：是啊，在贫困山区的孩子们连读书都是一种奢望的时候，还有机会吃汉堡包吗？而我们坐在这宽敞明亮的教室里就更应该珍惜这来之不易的学习时光，更加努力地学习。

　　教师小结：孩子们，你们真会读书。能结合故事背景来展开联想，联想得很丰富，也很合理。是啊！这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会；它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会；它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。

四、提问的有效策略

课堂提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台；课堂提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。要想做

到有效地提问，就应做到“六有”。

问之有生：“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，学生是课堂活动的主体，教师设计课堂提问的目的是帮助学生学习。因此，教师在设计问题时，不仅要考虑提什么样的问题，而且要考虑这个问题能否活跃学生的思维，培养他们感知文本、分析文本、概括创造文本的能力。

问之有度：有效的课堂提问是问之有“度”的，这里的“度”不只是指“温度”，还指“深度”和“广度”。文本阅读从某种意义上说是学生与文本的一种交流和对话，课堂上师生在热热闹闹的问答式对话中实现了对文本的解读，这样的课堂无疑是有温度的，但却不一定有“深度”和“广度”。提问的深度和广度取决于教师自己对文本理解的深度和广度，有效的问题设计要求教师把书本内容转化成可供学生研究的问题。

问之有点：有效提问要抓住学生的兴趣点、教材的疑难点、教学的重点、思维的开拓点，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点。紧扣“点”提问是提高教学效率的关键。

问之有情：科学家研究发现，非智力因素对学生学习的作用很大。在课堂提问时，教师若能把握好“情”字，对学生学习效率的提高就会有重要的作用。所以教师提问时若能有激情，能带动学生的“情场”，就能以生动的面部表情、有变化的语言语调营造出一个情感的课堂。

问之有境：有效的课堂提问要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

问之有法：余映潮老师曾说：“对‘提问’的研究，最神秘最有趣的是研究而不是提问”

五、教学指导的有效策略。

教学指导策略是指教师在教学活动中为达到教育目标和培养学生的自主学习能力采取的方法、手段的总和。教师进行有效的指导学生改进学习方法和策略，实现课堂教学效果最优化。

      1）授课清楚明白。老师应该将教材的重点、难点把握正确，做到内容的清楚明白，主次分明，前后一致，讲解力求清楚明白，简明扼要，做到授之有效。

2）及时反馈信息。教师通过对学生的提问、评述和反应给出反馈信息。反馈能加强学生学习时信息的组织和加工，有助于学生的正确学习。

      3）复习相关知识。注重引导学生以重点为导向进行复习，同时培养学生养成以重点为中心进行发散性复习的习惯。强调复习及时、讲究方法。

六、课堂总结的有效策略

精彩成功的课堂教学结束，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、归纳总结、巩固知识、及时反馈、承前启后、促进思维和提炼升华的作用，而且能够拓宽课程内容，激发学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣，对提高学习效率产生积极影响。

总之，在教学中我们要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分利用实验电教手段，积极开展“有效课堂”探究课，在课堂上充分调动学生的积极性，激发培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，只有这样才能演绎出更加精彩的课堂