​初中英语阅读策略的实践与研究

阅读教学是英语教学的重要组成部分，而提高中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。尽管我们一直重视阅读教学，但学生的阅读能力却提高不大。为此，笔者尝试通过培养学生的阅读策略来提高他们的阅读能力。

一、阅读策略

阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。

Block(1986)将阅读策略分为两大类：整体理解策略和局部语言策略。整体理解策略包括预测内容、识别篇章结构、整合信息、质疑信息、解释文章、运用背景知识和联想、审视自己的阅读行为、监控、理解、纠错以及体验阅读内容的情感色彩。局部语言策略包括释义、重读、质疑句子含义、质疑单词含义以及用上下文和同义词解决词汇问题。

基于Block的阅读策略理论，本文主要从Pre-reading阅读前阶段，While-reading阅读中阶段和Post-reading 阅读后阶段三个方面来设计阅读策略的课堂教学。

二、阅读策略的实践

Grellet(2000)认为，高效的阅读者应首先抓住文章大意，从整体角度理解文章，并遵循如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、篇幅、插图和字体等——根据已有知识预测文章内容及体裁——浏览全文——确认或修改猜测——进一步预测——再次阅读以获取细节内容。

（一）Pre-reading阅读前阶段

预测是成功的阅读者应掌握的重要策略之一。它相当于阅读前的“热身”，旨在激发读者的阅读兴趣和激活读者的背景知识。预测可以在阅读前进行，也可以贯穿整个阅读过程中。阅读前读者可以根据标题、副标题及文中插图进行预测。预测阶段的阅读练习主要包括讨论问题（可根据标题及插图自行设计问题，培养学生通过标题预测文章内容的阅读策略）、选择（可提供一些涉及文章要谈到的子话题或关键词，同时设置干扰项，让学生预测文章或谈到哪些子话题或关键词）及判断正误等形式。

（二）While-reading阅读中阶段

1、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读做准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住

关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3、细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言 点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

4、推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对 学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

（三）Post-reading 阅读后阶段

阅读的最后，需要分析文章结构，这有助于读者把握作者的思路，了解作者是怎样将话题、主旨及支持细节串联成一篇连贯的文章的。结构分析包括分析段落与段落之间的关系、段落内部句子之间的关系及语篇标记词。在此之后，可以设置2个任务来检测学生:1.缩写课文。让学生根据课文的主要内容把课文写成一篇简短的文章，主要涉及如When ? Where? How? Why? What?等一些重要的信息。2.续写课文。根据课文内容，发挥想象，或改变其中的部分事实，进行课文的续写。这一系列活动的宗旨是为了达到“授之以渔”的目的，最终达到提高学生的阅读能力。

三、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5. 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。

四、结语

英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。

参考文献

Block, E. 1986. The Comprehension Strategies of Second Language

Readers [J]. TESOL Quarterly 20 (3): 463-494.

Grellet, F. 2000. Developing Reading Skills [M]. Beijing:

People’s Education Press.