工作室永安小学开展活动反思

冯之刚工作室永安小学开展活动反思

黄甲小学   邬良全

12月16日，冯之刚工作室南片区在永安小学开展了一次研究活动，全体学员在冯老师的带领下，听取了永安小学肖飞老师执教的三年级上册《搭配中的学问》一课，并随即全员参与评课。永安小学陈锋副校长带领全体数学教师全程参与了本次活动。学员们结合课例，就导学单的设计和运用展开了激烈的讨论。之后，冯老师要求每位学员根据讨论成果和自己的理解，重新设计本节课的导学单，并现场进行交流。活动中，学员们讨论激烈，对于研究活动中生成的各种疑难问题，冯老师都及时给予了指导。以下是对本次研究活动成果的简单梳理：

首先是肖飞老师执教《搭配中的学问》。肖飞老师创设“小丑挑选服装（两顶帽子和三条裤子）”进行情境导入，“小丑”这一卡通形象成功的吸引了孩子们的注意力，激发起孩子们浓厚的学习兴趣。冯老师说：“六步导学法的一导就是情境导入，一个好的问题情境能够将整堂课的教与学联接起来，是成功、高效课堂的关键一步！”

肖飞老师将导学单与课堂上的动手操作紧密联系起来，先让孩子们利用学具自己摆一摆，再同桌交流，最后全班汇报交流。接下来，肖飞老师让孩子们用自己喜欢的方式，把刚才的搭配方法记录在导学单上。孩子们积极开动脑筋，充分经历将事物形象抽象成图形、数字或字母这一符号化的过程，孩子们因认知、经验等个体差异，出现许多不同的表达方法。这时，肖老师让孩子把每一种不同的搭配方法充分的呈现出来，并自己进行说明讲解，教师只用辅助性语言进行引导，整个活动过程，有序，有效，学生参与度高，真正体现了学生的主体性。

其次，肖飞老师在设计导学单的过程中特别注意语言的推敲，紧密结合教学目标的要求。如：探究过程中，肖老师在导学单上的提示语言是“用你喜欢的方法表示你刚才的搭配”，而在巩固练习中的提示语言是“用最简洁的方法表示你的搭配”，从“喜欢的方法”到“简洁的方法”，这一细微的变化正是肖老师在有意识地引导学生“用一定的符号来表示自己的搭配”，这正是本节课的主要教学目标——培养学生的符号意识的体现。

另外，对于肖飞老师的这节课，学员们提出了许多不同的见解和困惑，比如：1、学生根据数学信息提问题，容易习惯性地提成纯计算类的问题，而非本节课所要研究的问题，教师应该如何来正确引导？ 2、教师在教学过程中，应善于去追问，充分启发学生的思维，而追问又是非常讲究技巧的，通常都有哪些追问的方法？3、在培养学生的符号意识的过程中，教师是否需要明确引导学生采用某一特定的符号（如数字或字母）来表示自己的搭配方法？

最后，冯老师对导学单设计和课堂教学提出了一些具体指导，如：1、导学单设计还要注意简洁性，一般一页就可以了；2、要教学生进行有序的搭配，应在教学中把学生中无序的搭配方法呈现出来，从正反两方面来突出有序的必要性；3、教学中要注意教、学具的制作和使用，可以彩打大一点的图片，让孩子在黑板上进行操作，可视性更强，比较更明显，结论就更充分，更有说服力。4、冯老师专门介绍了“六步导学法”：一导引入；二导尝试；三导合作；四导汇报；五导归纳（思想和方法）；六导巩固。

当然，活动中的收获远非这一点， 如肖飞老师语言的亲和力；学具的制作与使用的技巧；符号意识的推广，路线也抽象成字母……都非常值得我下来再慢慢品味。

2015/12/16