让学生真正成为学习的主人

怀着“朝圣”般的心情，有如虔诚的信教徒，我们来到了山东潍坊。望着车窗外一闪而过的蔬菜大棚和远处缺水的黄土地，脑海中闪现很多疑问：究竟什么才是真正的教育？这样的环境是如何造就了中国十大教育品牌之一？是什么吸引着全国的教育界同行们每天趋之若鹜的来学习？

在接下来的几天学习参观中，疑问渐渐被揭晓。以下是我观察到的冰山一角，足以让人信服和佩服。

一、朴实的教育理念震撼内心

第一天是听报告，在绿白相间的纸质资料袋侧面，有一句话：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。没有高大上的口号，没有“素质教育”，就是这么简单朴实的一句话，可以击中每一个渴求知识和进步的孩子与家长的心。

在昌乐二中我找到了“教育是什么”的答案：

一一教育即成长   一一教育就是把人变成人，培养完整的人 一一教育是“育人”而不仅是“教书”

一一教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程。在这样的教育理念下，高考成绩只是教育的副产品。

二、振奋人心的校园励志文化随处可见

  励志标语每个学校都有，但目前为止能把励志标语打到人心坎里的恐怕只有昌乐二中。特点如下：

1. 励志标语覆盖范围广。从进校门起，励志标语随处可见：教学楼墙面上，走廊过道上，花园里，教室里，厕所里，食堂里，寝室里，典型题集里……标语的高频率出现使得学生随时都处在学习的亢奋状态下，营造了浓厚的校园励志文化。

2. 励志标语中英文同步，有的还列出了其中所包含的英语语法句型。例如，It is in your moments of decision that your destiny is shaped.下面就指出里面所包含的强调句结构It is…that….这样，学生在课外也可以自学英语。在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。作为一名英语教师，深知单词和知识点的复现是多么的重要。昌乐二中的这一份细心深深感动了我。

3. 励志标语语言朴实，贴近实际、没有说教，犹如一位长者在讲述过来人的人生经验。例如，“所有进步的人，都是不断反思总结的人”。“你的意志和态度将你与其他人区别开来。”

三、 “271”高效教学模式真正把课堂还给学生

新课标要求，优化学生的学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。“271”高效教学模式恰好体现了新课改的精神。课堂模式的三个含义：

1时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。

2对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。

 3对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

通过实地走访课堂听课，大部分老师的确是这样做的。以6月18日上午高一34班的英语复习课为例。

课前，学生聚精会神地根据老师事先下发的导学案在认真看书学习，同时老师则把本节课的学习目标写在黑板上。

上课后老师带领学生学习了本节课的学习目标，并用粉笔画出重点信息；接着老师用多媒体打出“学生自学”：记忆知识体系部分。此时，发现许多学生开始大声的朗读或背诵单词、词性、搭配用法和例句。然后，老师每组请了1位同学到前后黑板上默写刚才快速记忆的知识体系，检查背诵记忆的效果。大部分学生的回答都令我吃惊，不仅书写漂亮，而且书写正确，就像活字典。（这不是一天两天形成的，长此以往，学生的英语基础知识将非常扎实）学生每回答一个问题，教师都稍作点评，并给予激励性评价。

上述问题解决后，教师用多媒体呈现出接下来要讨论的内容和要求，是一张试卷的讲评。要求：单选：找到考点，分析解题过程。

完形：利用原文如何推理判断？词汇的辨析

阅读：错题在文中的信息和依据。

只见学生全部起立站着面对面互相讨论交流。同时抽不同小组的同学到黑板上写下本小组讨论中解决不了的问题。时间到后，老师叫两个小组里的2号同学来解答黑板上的问题，同时进行点评。针对学生普遍存在的问题，教师又在ppt上补充要点和习题。在课堂上发现导学案上的习题有的打着星号，还有一道附加题阅读欣赏，学生说班级学生根据学习能力和水平分成了Ａ、B、C三个层次，没做任何记号的题目是基础题，要求全体同学都要做，打星号的题，要求Ｂ级以上层次的学生做，附加题只要求A级学生做。

   这节高效课堂，给我们留下了深刻印象：老师在课堂上讲的很少，老师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者，学生是演员，是课堂的真正主角。特别是教师的点评，语言精到，一针见血，一点就破题。昌乐二中“271高效课堂”模式在这节课上得到了充分落实和体现。

四、学习小组建设让人惊叹，是高效课堂的动车组

昌乐二中“271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为动车组，小组合作学习成为课堂教学的主要组成形式。小组按照“组间同质，组内异质”的原则组成，即各组总体水平一样，每组又由优、中、差生组成，即：AA、BB、CC结构组成。这样能使各小组之间公平竞争和评比，又有利于分层次教学，实行生生互帮制度。让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示竞争成为课堂高效推进的驱动力。为保证小组合作学习落到实处，各班都有合理的评价标准和奖励机制。

昌乐二中模式中的自主学习时间由原来在课上现在变成了主要是课前，课上自主学习的时间长度决定于学生课前学案完成的情况，要求教师课前（课前一天晚自习交上）对学案全批全改，课后要对学生修改和完善后的学案进行再批改。学案的格式学校有统一的要求。学案的编写必须有利于学生学——有利于学生自主、合作探究，而不是利于老师教。  

学案内容要分层设计（A－B－C），年级部严格审查和控制学案的质量和发放数量。老师只用学案进行教学活动，学生的两本资料老师不做处理。

课堂上学生的展示和点评是由老师分层安排的：B或C层展示，A层点评，教师适时点拨，其他小组的同学设疑对抗，课堂气氛积极活跃，最后学生的课堂总结和评价非常精彩到位。 高效课堂应该是快乐和谐的学堂，让学生参与体验，品味成功的快乐，课堂的高效，让教师同时体验了丰收的快乐。高效课堂教学的最高境界就是让每一个师生都成为幸福快乐的人。

五、处处以学生为中心

在每一场报告会开场，都会播放学生活动的视频。在视频里，每一位学生都积极参与学校的各种活动，例如体育美食节，读书节……。几乎看不到领导和老师，主角永远是学生。学生们个个随时都像是打了鸡血一样，永远是那么自信、活力四射。

从常规课堂到班级管理，从学案编制到活动策划，处处以学生为中心。创设宽松、民主、合作、共赢的课堂学习环境和教师的启发引导，激发和唤醒了学生的求知欲望和内在的心理需求，培养和强化了学生的自主发展意识、自我表现意识和团队合作意识，让学生体验了成功的快乐，学会了学习，提供了效率保障。

反思：

一、在借鉴中重塑自我

课改的号角已经吹响，但我们并不能急于盲目照搬照抄别人的模式。改什么，怎么改不能直接拿来为我所用，而应做到因地制宜，扬长避短，取其精华、去其糟粕，在认真学习他人课改新模式的同时，时时刻刻以自身实际出发，在借鉴中重塑自我。

二、以学生为中心，勇敢放手，把课堂还给学生

在来昌乐之前，总认为学生基础差，讲不清楚，以为老师讲得多，学生就懂得多。学习之后，只要对学生培训得当，相信他们的能力，希望我的课堂上能多些小老师。学习效率金字塔表明：听讲授只能获取5%的知识，而交流、合作、讨论是50%，探究是70%教别人掌握高达90%。

三、建议扩大黑板的使用率，增加教室书架。

学生桌子上多余的书本可放在架子上，（红色标签为学生的名字）避免学生以书作为睡觉的屏障。还可增加语文、英语的课外读物，如《读者》、《China Daily》等，丰富学生的语言积累，提高他们的学科素养。

四、善于引导学生科学使用课余时间

善于引导学生科学使用课余时间，音乐的、美术的、阅读的、体育的、德育的、旅游的、农业生活的无所不包。以前我一直害怕我对学生生活干涉的过多会影响他们的创新性，在昌乐之后我知道我太狭隘了。如果老师不对学生加以引导，实际上会出现一种情况，即班上相当一批学生课余时间无所事事，而后这些学生的课余时间会被不好的东西充实（手机、网络、不知深浅的早恋、攀比、打架等），因为他们的家长也没有意识去占领、引导孩子的空余时间。因此，学校有必要指导学生或家长使用好这段时间。

五、全校上下一盘棋，让小组建设改革成为学校行为

我们学校有很多年富力强，渴求新知识的老师。要改的不仅是教学模式，还有各部门对学生管理工作以及对班主任、科任教师工作的评价机制都要进行全方位的考量和改变，否则老师很难有精力和动力去改革。例如，小组建设不是一个科任教师所能做到的，必须全校各科都搞才会有气氛、有效果。只有全校上下一盘棋，教育教学改革还能得以推行。

感谢学校给与我学习的机会，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。相信全校上下齐心努力改革，艺体校的明天将更加辉煌！

赵冬梅

                                           2014年6月23日