植根于“修身班会课”的学术硕果 -----------记2016年10月孙晓晖工作室专题汇报会

2016年10月19日下午，孙晓晖工作室全体成员再次齐聚棠外孙晓晖工作室，参加孙晓晖工作室2016年专题汇报会。此次专题汇报会以专题讲座为主，分享来自于各位学员的学术成就、科研硕果，以及来自于最新最前沿的德育思想和操作攻略，同时也就班级管理方面的学生担当设置等方面在学员之间开展“互帮互助”式的答疑解惑。本次专题汇报会，杨霞、陈霞、杨南、昌瑄、余莎等5位学员为大家作了专题交流。工作室导师孙晓晖老师参加并主持了本次活动。

首先，学员余莎以《如何调动初中学生班级自主管理积极性》作了专题报告。她指出，自主管理包括两个方面，一是个体自我管理，二是学生管学生。在传统的班级管理中，包括班主任在内的教师是管理者，掌控着班级的主导权，学生处于被动地位。随着社会的逐渐发展、教育手段的逐渐健全以及现代学生人格的过早建立，传统的“我说你听”、“我讲你做”的管理模式显然与现代教育已经不相适应。老师应该成为学生的指导者和参谋，不能一味地“管、卡、压”，学生既是被管理者，更应该成为管理者，积极主动地参与班级管理。随后，余莎结合自己身从事初中教育事业以来，一直当班主任带毕业班，就如何调动学生自主管理积极性，从不同的角度和侧重点，作了讲解。如初中生自主管理的重要性、培养学生自我管理的意识、制定和完善班级管理制度等。总之，在学生自主管理中，只要始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主管理的能力，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，相信自主管理的鲜花一定会在班级绽放。

接着，由学员昌瑄以题为《担当法在初中常态班会课中的实践策略》作了专题汇报。修身班会课是德育的重要阵地，棠外将修身班会课分为主题班会课和常态班会课。课程化设置的常态班会课是一种不间断的持续进行的品德教育课型，对学生习惯培养和价值引领有着重要的作用。因此，昌瑄老师就学生担当在常态班会课中的实践应用做了较为详细的介绍，并就学生担当对个人发展和常态班会课的作用进行了阐述。随后，分别从担当总结的流程、担当总结的注意事项、学生担当的内涵及职责、学生担当的设置对学生成长发挥了独特的作用等多个方面作了详细、细致的讲解。

随后，陈霞老师以《用爱和宽容帮“歪曲”的孩子塑形》为题作了专题汇报。首先，她用自己学生真实的故事为事例，客观的陈述了一个“问题学生”的相关事实。通过一系列的措施和方法，最终有效的将学生进行引导，到达转化的目的。通过这个案例，与会者都认识到对于性格偏激、脾气暴躁的学生。第一：要善于利用心理效应中的“留面子效应”，“留面子效应”中更强调批评的方式方法，简单的训斥不起任何作用，只能增加他的逆反心理，只有因势利导，适当留面子，善于换位思考，才能巧妙化击中他的“痛点”，才能消除学生的急躁心理。第二：对于这类学生从小受到的批评和不公往往比其他同学更多。所以老师更应该充分利用“霍桑效应”，积极关注这个学生，表扬他，鼓励他，让他觉得自己是有用的，并通过集体活动的形式，让越来越多的人开始关注他，在大家的“注视”不良行为相继减少，而优点也会越来越多。

之后，杨霞紧接着带来一个震撼人心的案例。从全新的角度阐述了在特定情况下与

学生相处的方法。杨霞以该案例为出发点，深入浅出的作了《“问题学生”相处策略》的专题报告。这个讲座给了与会者很深的感受，引导我们在对待学生时，一定要讲方法策略，因为我们面对的是一群具有强烈反叛心理的十三、四岁大男孩，我们班主任的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤。更严重的后果可能是相互水火不容，这样会使班主任陷于被动并出现僵局。因此，我们一定要研究他们的心理，认识到此时的他们是那么渴望别人的认可和赞扬、讲义气、要面子，因自我意识强烈难免会做事冲动欠考虑。在这个时候尤其要学会处理自己的情绪，做情绪的主人！

最后，杨南作了题为《巧用表扬用语，激励学生前进》的专题汇报。她指出，表扬用语是教师为了促进学生的全面发展，在长期教育实践中对学生进行的工作用语。本文将表扬用语的一般技能和不同情境中的具体案例相结合，力图将情感的真实性和语言的技巧性相结合，将语言的感染力和说理的逻辑性相结合，将表扬用语的规范性和艺术性相结合，展现表扬语表达的知识和技能，展现表扬语在真实情境下综合运用。随后，用几个不同的事例，形象的说明了巧用表扬用语的意义。所以，赏识我们的学生，诚如赏识教育的发现者周弘老师所说：“没有赏识就没有教育，人性中最本质的需要是渴望得到尊重与欣赏。”

专题报告会结束后，导师孙晓晖老师对各位学员的专题讲座进行了点评和指导，整个会场学术气氛浓厚，学员们受益匪浅。