浅议新课程理念下课堂教学中成功教育的实施（张竹）

                                          

【摘　要】 成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是以尊重学生个性、正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标．为每个学生创造成功机会的教育，运用对学生进行多方面激励的方式，达到树立学生的自信心、激发他们的学习积极性的目的。实施“成功教育”不仅可使学生正确地认识自己、勇敢地面对挫折，而且可有效地提高教育效果。在新课程理念引领下， 教师要把握学生学习的主阵地—课堂， 在教学中施于积极的期望、正确的方法、给予学生充分展示机会，让每一个孩子获得成功的体验。

【关键词】成功教育  高效课堂 自主  合作 体验

【作者简介】张竹 四川省成都市双流区彭镇初级中学 副校长

   【正文】随着社会的飞速发展，传统的观念和方法已不适应教育的发展，素质教育的呼声越来越高，新课程理念下的课程改革、课堂变革正在各个学校如火如荼的开展，作为教育工作者，尤其是农村初中，面对当前的教育现状：1、大部分优质生源涌向城区，生源质量下滑，很多教师抱怨不断。2、学生整体基础差、自制力差、不爱学习，沉迷上网游戏。老师们的教育理念和教学方法却没有变，仍用传统的方法和手段教育教学，导致教育教学质量不断下滑，这是不专业的教师和不专业的教育。读懂学生是现代教育有效性的基础，学生为什么不爱学习？而沉迷游戏，因为游戏给人成就感与挑战感 ，学生的行为取决于自身的体验与感受；而现实中学校、家庭给学习中学生太多不愉快体验；兴趣与成就动机来自成功的体验；教育的成功在于使多数学生体验到成功。为什么成绩不好？基础差，是我们提供的教育不适合；兴趣差，是教学给了太多不愉快的体验和感受；自律差，难以集中精力与自我克制（教育需要养成）；教师差，教师不能将问题讲明白。教师为什么累？这是现代社会发展的必然，是教师自身的陷阱：没有关注课堂、没有关注学生、没有让学生体验成功，是老师把教学当成了体力活。

   针对此情况，我们的教学改革方向已经很明了：那就是改革我们教师的观念、改革我们教学的主阵地——课堂和改革教学方法、手段。成功教育家,上海闸北八中校长刘京海的成功教育给我们树立了典范，为我们的改革指明了道路，教育就一个“夸”字,“成功才是成功之母”。

一、树立正确的成功教育理念

  “核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，其中具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。作为教育工作者，如何培养学生的核心素养，我想首先是要树立正确的成功教育理念。自信是成功的开始，我们要相信每一个学生都有成功的愿望;每一个学生都有成功的潜能;每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。有这样一个故事,美国着名教育心理学家罗森塔尔教授参观一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。之后那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授对他们的老师说,自己对这几个学生一点也不了解,是随便点的。这说明了什么问题呢?把学生当天才来教,让他们体会到你的重视,体会到学习的成功,他们就真的可以变为天才。让学生树立自信心是成功的关键，学生为什么会成为差生,是“因为经历了学习反复失败的过程,反复的挫败让他们失去了自信心,也失去了学习的积极性;要使差生变成优秀生,方法非常简单——老师把差生当成天才来教育,不断帮助他们在学习中取得成功,在反复成功的体验中,培育他们的自信心,激发他们的学习积极性,使学生自主成功。”

    二、建立良好的师生关系

古人云“亲其师，信其道” ，良好的师生关系是学生主动学习的重要因素。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生，才能教育好学生。作为课堂教学的组织和实施者，在教学过程中更要有爱心和耐心。其实那些有厌学情绪的学生，大多是学习成绩不理想，在学校自认为是老师的包袱，得不到老师和同学的尊重，自信心不强，便破罐破摔。对于这些学生教师更要多关注他们，接近他们，如在日常生活中多与他们谈心，使他们意识到老师并没有遗忘他们；在作业中与他们进行书面交流，在作业中写上“作业书写工整”“有了很大进步”“努力！加油！”等激励性语言；在课堂提问中，一些简单显浅的问题让他们回答，并对他们的回答作充分的肯定和表扬，如“回答很正确，很有见地” “声音很响亮” “态度够诚恳”，尽管有时答错了，老师一句“错得好”也重拾了学生的信心。教师的一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都让学生感受到老师的爱，老师的关怀。老师一次交心的谈话,一句中肯的评语,一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗” ，都可能影响学生的一生 ,教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进。　　

  二、精心准备的教学设计

一台好戏离不开一个好剧本，一堂好课离不开一个好学案，这已经成为老师们的共识，为了培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，实现高效课堂。以学习杜郎口模式为主体的新一轮课改在全国掀起了热潮，新课改模式下要求教师不仅是学生学习的组织者（导演），还要成为学生学习策划者（编剧），导学案则是学生自主学习的路线图和方向盘（剧本），学生从导学案中获得自主学习的能力、方法、习惯，明确课堂上展示与交流的内容，其实质是实现先学后教、课堂互动的教学载体。

通过集体智慧，经过教师精心设计的导学案，为高效课堂奠定基础，怎样设计一趟好的导学案呢？首先备课组要进行分工合作，一位老师主备一个教案，减轻教师工作量。教师要认真钻研《新课程标准》和教材，充分了解学生学习能力，善于将教学目标转化为学生的学习目标，并将学习目标内化在学案的每一个环节中，教师的备课要尽量预设课堂可能出现的问题，但课堂上的生成会远远大于预设，这就要求老师的备课比以往要注意精细和更全面，让“每节课都是精品”成为可能，在学案导学的过程中不知不觉加快了教师的专业化成长。导学案编写流程：备课组长分工---各主备老师自备---备课组活动前一天分发到每一个备课组成员手中---备课组成员阅读分析---备课组活动讨论修改---组长定稿付印---分发老师和学生。

导学案编写的总体要求：知识问题化、问题层次化。导学案编写的具体环节：（1）示标内容:学习目标（包括知识目标、能力目标、情感目标）、学习重点、学习难点。（2）链接内容：指与新知识有联系的，为学习新知识做好铺垫的旧知识。（3）自主探究：新知识中，学生普遍可以通过读书和思考自主解决的问题，主要解决概念、原理、公式、生字词等，实现知识目标，让学生通过看书基本能够解决。(4)合作探究：主要是新知识中难度较大，规律性较强，学生个人通过自学难以解决的，需要在组内或全班合作讨论才能完成的问题。（5）展示内容：与自主探究、合作探究相配套练习内容，通过展示发现问题、找到规律、寻找解题最佳途径和方法、形成一定能力，从而实现能力目标。（6）拓展提高：备新、旧知识之间的联系点、社会热点、新知识变式题、一题多解等，达到进一步提升能力，培养学生综合解题能力和科学思辨的精神，实现情感目标。(7)检测反馈：备学生易混易错的内容，题型多样，如判断、选择、辨析、解答等，目的是反馈补救，从而更好完成学习目标。（8）补标练习：（课后作业）教师根据目标及教学经验编写，突出重点，突破难点。

四、课堂教学创建成功情景：

要实施成功教育,无疑课堂是最主要的舞台,我们应该好好利用课堂40分钟,创建更多的成功情景,让学生体会到成功,感受到“原来我也能行”。在教学过程中坚信一个原则:表扬公开,批评私下。于是在课堂上对学生的某一点表现,一点进步,一点创新,都应及时给予公开的表扬。这是不需要分时间场所的。比如一进课室,发现讲台比以前更整齐干净了,就应说:“今天的值日生把讲台打扮得很漂亮,老师站在这里讲上一节课都不会累了。真谢谢你的细心。”这些真诚的赞美能拉近我们的距离,而且你会发现在以后上课时讲台总是会很干净整齐。

我国着名的教育家陈鹤琴先生认为,儿童天生是喜欢活动的。活动与成功是紧密联系的。于是在教学设计中用活动来调动学生的积极性是非常有效的手段。比如在学习语文课《皇帝的新装》时,可以让学生先预习课文,然后在班上挑选活泼且比较有表演欲望的同学进行分角色表演。这种集体参与的情景让大多数学生都煅炼了胆量,体会到了成功的喜悦。教师在教学当中,仅仅满足于把知识点传授给学生是不够的,我们可以思考一下,采取什么方法来传授,更能让学生参与、接受,更能让他们体会到学习的快乐与成功。创设成功的情景,让学生在笑声、幽默和竞争的氛围中进行分享性学习,这种成功与快乐的体验能让学生对学习产生浓厚的兴趣,这种兴趣会激励学生自主地去学习,以获取反复的成功。成功心理学的理论告诉我们，判断一个人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地发挥了自己的优势。夸美纽斯主张“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性与自觉性。夸美纽斯还提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。在课堂教学中，教师的因材施教，会使不同程度的学生有不同程度的收获。

1、在精彩的课题引入中体验

教师在导入新课时，要想使第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，象磁石一样把学生牢牢吸引着，就需要教师精心设计导入的语言。①创设情境、引入材料、启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力。无论是用富有激情的诗歌，还是叙述事实、情节过程，或介绍地点、环境特征等，教师语言的感情色彩都应该是十分鲜明的。语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这样的教学语言能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望。②直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性。无论对实物的演示说明，对操作过程的指导，还是对实例的解释说明，教师都应选择最恰当的语句，准确、简洁地表达出教学内容，点明直观作用。运用这样的语言才能吸引学生的注意、启发思维，调动起学习的积极性，更好地探求新的知识。ƒ用巧设悬念的方法导入新课时，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。这样的语言会使学生感到新奇，容易引起联想，活跃他们的思维，调动起学习知识的积极性。

   总之，无论采用什么方法导入新课，教师的语言都要确切恰当，有画龙点睛之妙；也应朴实无华、通俗易懂、有实事求是之意；应该生动活泼、风趣、给人以幽默之感。

   2．在课堂提问中体验　　

在课堂提问中，根据学生的领悟能力、问题的深浅有选择地让学生回答，对于一些简单显浅的问题，让学困生回答，对于一些复杂难懂的问题，让中上层学生回答，并对学生的回答给予肯定、表扬和鼓励，尽管学生有时答错了，我也用少责骂多鼓励等方式加以引导，树立他们的学习自信心。　　

如在学习一元二次方程的定义时，我设计了以下问题：　　

（1）对于方程2x2-3x+4=0；x2+5x -6=0；4x=8 哪些是一元二次方程？　　

（2）若方程（m-2）x︱m ︳-x+2=0是一元二次方程,则m=        。　　

第（1）问是对定义的直接理解，我会让领悟能力稍低的同学回答，第（2）问有一定的难度，涉及到多个知识点，我会让领悟能力较高的同学回答。　　

课堂上合理的设问，不但能减少学生的恐惧感，还能促进他们积极参与课堂的互动。　　

3．在课堂练习中体验　　

在课堂练习中，结合实际情况采取分层练习，课堂上设计的练习针对不同层次的学生，尽可能让每个学生也能参与到课堂中来。　　

如讲用平方差公式分解因式一节时，我设计了以下层次的练习：　　

（1）x2－y2　 (2)4x2－y2　 　(3)(x+y)2－(x-y)2　 　(4)9(x+y)2－16(x-y)2　 　　　　　

对双基不扎实的同学要求必做（1）（2）题，尝试做（3）（4）题，而对学习成绩较好的同学要求四道题都必做。每层学生根据学习要求完成相关的练习，让每个学生也能参与到课堂中来，收到了“慢者慢学，快者快学，人人都能从课堂中获得成功体验” 的目的。

4、在小组合作学习中体验

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年提出学习金字塔。他提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。因此小组合作学习有利于学生体验成功，

小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。小组合作学习为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

5．在探究知识的过程中体验　　

数学问题大多来源于生活实践，又为生活实践服务。在探究数学知识的过程中，作为教师应要经常联系实际，让学生体会到数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感，激发他们的学习热情。　　

如讲《多边形》一节时，我设计了以下一道练习题：一张长方形桌子，锯掉一个角，还剩下多少个角？多数学生很快回答5个。但我引导他们用一张长方形白纸代替桌子，试试“锯一锯”。学生于是十分活跃，就连平时的懒惰分子也动起来了，很快就有了正确答案：3个、4个、5个。再如在学习《黄金分割》一节时，向学生介绍了一些建筑、装璜设计的和谐美是符合黄金分割比。进而提出我们人体下半身与身高的比值，越接近0.618越给人美感。让同学们测量一下自己的身高，看一看是否完美，若不完美，想一想有没有补救的方法。问题一提出，整个课堂活跃起来了，学生想了多种多样的办法。让学生在参与中体验到成功的快感，让学生在参与中感受到数学的实用价值，从而提高学生对数学学习兴趣。这是我在数学课堂教学中一直沿用的教学定则。　　

6．在课堂比赛中体验　　

21世纪是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。在教学时，根据学生好胜、好强特点，开展“看谁算得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“快乐五分钟” 等竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，并从竞争中获得了成功的体验，也锻炼学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。。　　

五．在作业考试中体验成功　　

在平时的作业中，我注意结合每个学生的能力和特点，采用分集体布置作业和单独布置作业等形式，保证每个学生都能通过自己的努力，独立完成作业，体会到只要自己努力，也可以学好数学。另外，我在批改作业时，有时采取面批，及时给予当面的表扬，或者在作业本上写一些很有鼓励性的话语，给予肯定。这样，对于学生也许就是因为一句话或一句评语，就会让他们体会到老师对自己的关心和爱护，体验到成功的乐趣。在这短短的评语当中教师把对学生的相信与重视表达了出来,学生也从中读到了这一信息,并不断地渴望得到老师的肯定,最终形成学生自己争取成功的内部动力机制。　　

考试测验的成绩就是学生体会成功的一个最重要的环节，也是学生极为敏感的关注焦点。为了能让班中各层学生在数学考试中找到自信，体验到成功的乐趣，我在每一次的阶段性测试中，设计不同形式进行测试。一是分A卷和B卷考查，A卷要求低一点，侧重考查学生的基础知识和基本技能，是与学生情况相配的中低档题目；而B卷要求则高一点，除了考查学生的基础知识和基本技能外，也注重考查学生综合应用能力。二是对一部分学困生给予“优惠”，先让他们做一份与测试题考点类同的试题，并要求他们必须过关落实。然后才开始进行正式的单元或章节的检测。这样的设计，目的是让各层学生在测验考试中都能取得一定的成绩，让他们看到自己的努力有了一定的回报，体会到收获的喜悦，渐渐地对今后数学的学习充满了自信，激发学生学习数学的内在动力。　　

六．在实践活动中体验成功　　

学习的最终目的就是用所学知识解决实际问题。在平时教学中，我适时引导学生走出课堂，走向生活实际，用所学知识解决一些现实生活问题，让学生亲身体会知识与生活的密切联系，把“枯燥”的课堂盘活，让学生在实践活动中体验学好知识的价值。如在数学课中学习测量物体的高度一节时，我带领学生们到操场上，利用物体在太阳光下形成的影子，分小组测量了我们学校旗杆的高度、木棉树的高度、教学楼的高度等，学生们在量一量、画一画、算一算的过程中非常投入，在动手实践中体验到了成功，学习兴趣高涨，很快掌握了本节课的内容。　　

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现高层次的追求。学生只有体验到成功，才能唤起学习的热情。

七、实施中应该注意的问题

成功教育是一种教学方法,同时也是一种教育思想。我们在提倡成功教育的同时,并不是要否定失败。我们还要让学生体会困难、挫折教育。并且,提倡成功教育的同时,要认真分析对象,不能无论优差生,都给予相同的评价。优生在教师的过多鼓励当中很可能会骄傲自满,不思上进。所以要因材施教,因人而异。

  参考文献：

 ［1］刘京海 《成功教育》福建教育出版社 2001年7月

 ［2］何接桃《数学课堂教学要善于让学生体验成功》2011年广东省优秀论文