我的学习日志

 此次前来参加比赛的老师，都是各个学校的佼佼者，教学能手。一次难得的学习机会。

六堂课听下来，我深深地感觉到教师在课堂上的功夫往往源于课堂之外。爱读书，爱思考，有内涵的老师，课堂有韵味，时而如滔滔波澜撞击心扉，时而如涓涓细流滋润心田。有深度，深入浅出，让人豁然开朗。于学生定是一种享受。反之，则索然无味。

如果你是学生，喜欢怎样的课堂。那便是我们努力追求的方向。试想，学生每周听咱们那么多的语文课，一学期呢？一年呢？三年五年呢？单从这个角度来说，好好研习，上好我们的语文课，是多么重要，多么迫切！

一些阅读教学过于重视“理解”，淡化了学生的运用。只注重了语言的输入，而忽视了输出。这六位老师，都试图把孩子们的语言发展放在首位。只是，由于教材解读，教学策略，关注学情，课堂驾驭等方面的差异，为我们呈现出不同的课堂。

其中，《少年旅行队》、《奇异的激光》、《西门豹治邺》三篇课文的教学给我留下了深刻的印象。其一、选取的训练点小而精，切入快而准。如《少年旅行队》，这则散文诗较长，老师做出大胆取舍，在整体感知后迅速落墨到排比修辞方法的训练。训练点和课文内容巧妙结合。如果老师可以多一些放手，相信孩子们能呈现更多的精彩。

《奇异的激光》是一篇说明文，老师将训练点设为“举例子”的说明方法。体会说明方法的好处正符合学生年段特征。找句子，做批注，品味好处，通过读感受语言的严谨。老师带领学生找“标志性”词语。相信通过这样的学习，学生对举例子这一说明方法是会烂熟于胸。

《西门豹治邺》一课，老师找准了文章一大特色——正话反说，透过正话正说，学生体会了西门豹的智慧和崇尚科学。同时，将这些训练点在全文铺开，训练的同时加深了对课文内容的理解。将语文的人文性和工具性结合起来。人物品质可以有更深地挖掘。

在收获的同时，我也感觉几堂课的模式雷同。课堂上缺少了学生思维的火花，缺少了个性化的理解，个性化的表达。在追求语文工具性的的同时，课堂的支离破碎，语言品味缺失……老师的一句话点醒了我——正因为迷茫，所以充满魅力。我们需要去挑战语文课堂，追求益于学生却不失诗意的语文课堂。