​赴一场思想的盛宴

炎热的盛夏裹挟着火辣的阳光尽情地挥洒暑假的热情。7月16至23日，杨红、张利平、廖永琴在周晓玲校长带领下赴浙江温州参加了为期8天的第一线全国教师高级研修班的学习。本次学习活动内容丰富：专家讲座、观课议课、沙龙研讨……一系列培训活动如一道道美餐呈现在研修班的思想盛宴上，让我们尽情享受美味营养的精神食粮。

一、异域专家讲座，享受思想洗礼

与以往的教师培训活动截然不同的是，本次举行讲座的专家没有一位教育专家或大师，所有的专家组成员均来自社会生活的各个领域，有知名美术家陈丹青，历史学者傅国涌，科幻研究家吴岩，滕讯“大家”专栏作家王晓磊，著名儿童心理咨询师杨庆以及从教师行业成功跨界转行到互联网企业的张宁等，虽然诸位不同领域专家学者的讲座都未正面直击教育问题，但又不约而同地影射出他们的教育观点和理念，让我们受益匪浅：如杨庆的《温言暖语慰童心》呼吁教育就是帮助孩子用自己的力量来成长，强调孩子的成长需要爱、自由、安全感、健康的摩擦和对抗。蔡朝阳的《被重构的阅读史》提出考试分数不等于学习力；教育的神秘在于，在你还没有理解教育起了什么作用的时候，教育就已经发生了。傅国涌老师的《百年话语的变化》指出世界上最伟大的事物都起源于对话，而教育就是帮助学生借助语言这一媒介实现人与人、人与自然、人与社会、人与世界、人与自我、人与宇宙的对话。

虽然专家们立足于不同角度，不同侧面诠释他们眼中的教育，看上去内容杂多，观点纷繁，但仔细聆听回味，我们不难发现专家们的观点无一不是遵从了教育发生的规律，尊重了学生是作为人的存在，遵循着儿童成长的规律，直击教育之本质，撼动着我们的思想灵魂。

（一）体验为王——互联网与教育的不二生存法则

在多场讲座中，给人思想冲击最大的莫过于张宁做的讲座：《大时代的小玩法——互联网时代的生存哲学》。

在讲座中，张宁用大量鲜活的案例向我们展现了互联网时代的血腥与竞争哲学，概括说来，有两个关键词，第一，“危机感”。他指出，在现代社会人们生活中的变化用“日新月异”来形容一点也不过分，企业要想立足、发展，必须要有强烈的危机感，正所谓“不允许笑容在你脸上停留三分钟”。所以在互联网企业，所有人都必须快速学习、快速成长，才不会被淘汰。

第二，“体验”。互联网要做的事情就是解决人们在生活中的麻烦问题，便捷地解决问题，很酷地解决问题。体现用户至上，用户需求至上，不是做自己想要做的，而是做用户最需要的。互联网企业谁懂得用户，谁能抓住用户的需求，激发用户的体验期待，他们便能在众多领域称王称霸。

细细想来，互联网企业与用户，教师与学生不是一样的关系吗？学生是教师的教育服务对象，他不只是要从老师那里获得知识，提升能力，还要在与你交流的过程中感到很酷。学生为什么喜欢这个老师，不喜欢那个老师，标准就是他从老师那里获得的体验。当一个老师被学生评价很酷的时候，他就获得了学生的认可，教育就能产生事半功倍的效果。所以，尊重并丰富学生的学习体验是教师开展教育教学活动的关键。在这一点上我校的德育体验式课程便值得点赞：小交警走上街头指挥交通，小小班主任午间为低年级同学服务，在“校长有约”中为学校发展建言献策……无不强调着“体验”，践行着“体验”。

（二）以变应变——教给孩子一生有用的东西

在社会随时都在发生着变化的现实生活中，在教育也面临着各种各样的革新中，作为教育工作中与直接面对学生的教师的我们，应该如何应对，应该何去何从呢？温州翔宇中学的校长卢志文的讲座带给了我们许多思考。

卢校长从教育的现状谈起，当前的教育在“做题”、“做秀”、“做假”，我们的教学围绕着应试在转，我们的课堂只是在挪移知识，我们的评价更多的只看分数。这样的现象是许多一线老师深深的体会。很多时候作为一线老师的我们，会抱怨评价的不合理，会抱怨当前教育教学现状之下学生堪忧的发展，会抱怨课堂上教给学生的东西与学生走入社会之后严重的脱节，会抱怨......很多时候，我们都希望教育主管部门能出台更加科学、合理，令大家满意的评价机制，以此我们可以改变我们的观念和作法。而卢校长的这一句话也许会引发我们的深思——“我们总认为责任在别人，希望改变的是他者。其实，每个人正是别人眼中的他者。”是的，我们是一线教师，我们每天面对的是活泼、灵性的儿童，当我们期望别人来改变以改变自己时，为何我们没想过我们先改变成自己期望的样子呢？为何我们就不能改变自已的观念，在课堂内外真正教给儿童一生有用的东西呢？

想想我们学校的校本课程，想想我们学校提倡的小组合作学习，想想我们的小课题研究课程，想想我们的人人都是班主任体验活动......这么多的课程，这么多的体验，让孩子学会了合作，学会了交流，学会了分享，学会了搜集、整理，学会了自主选择，我们只要把它们做好，只要带着孩子一步一步地慢慢前行，我们不就是在教给儿童有用的东西吗？可是，当一种变化来到我们身边时，我们首先想到的拒绝，是抵触。若我们能抓住教育最根本的任务——为了儿童的发展，为了让儿童学到一生有用的东西，那我们还怕什么呢？相信，我们若也有以变应变的观念，有教给孩子一生有用的东西为宗旨，我们可以带着镣铐翩翩起舞。

（三）游戏成长——温言暖语慰童心

在本次学习过程中，那位年龄不大头发却已花白，声音更是富有魔力的杨庆老师也给我们留下了深刻的印象。杨庆老师由自己的游戏工作室说起，用一个个生动的案例让我们看到了一个一个我们所谓的问题儿童的变化。

问题儿童在当今的学校，当今的社会已不是一个陌生的话题。当你听到或看到一个问题儿童时，你的第一反应是什么呢？是同情？可怜？想要帮助他们，开解他们？杨庆老师的回答是：“看到问题儿童，我们首先想到的是理解。”一个用手遮住阳光的人，不一定是不喜欢阳光，可能是曾经被阳光刺伤。是的，当我们看到某些我们认为并不正常的现象，特别是我们面对的儿童时，我们首先要做的是理解他们，让他们在心灵感到安全，有所慰藉。然后，我们要通过症状这一表面现象去追寻他们症状背后的东西。杨庆老师会让这些儿童走进她的游戏工作室，让他们自由地玩耍。当然，在游戏室，杨老师会全程陪同，全然在场，会用语言描述他们的所作所为，对他们当时的情感表示认同，让儿童感受到，在这样的关系中，在精神上、情感上有人与他同步，有人与人感同深受。

杨庆老师的作法不仅让我们对于所谓的问题儿童有所启发，让我们对教育教学同样有所启发。我们常说，爱是教育的主旋律。其实，人才是教育的主旋律。很多时候，我们的教育不是缺少爱，作为大多数老师，我们相信面对一个一个学生，大家是爱他们的。可是，有时候，我们却忽略了，他们不仅仅是学生，他们还是人。很多时候我们用“爱”的名义将他们“绑架”，将他们“束缚”。因为爱，我们将儿童去做我们大人认为好的事，对的事；因为爱，有时候我们让儿童去承受本不该他们年龄阶段应该承受的重量；因为爱，我们忽略了孩子的内心本身就是成长的力量。或许，我们，不管是作为老师，还是作为父母，都应该多问问自己：“我们在孩子的生命里是什么样有存在？”

  二、引进学生评课，颠覆传统评价

本次活动，我们还观摩了几节和平时课堂风格迥异的课，有专门训练学生想象力的《联想三级跳》，有注重发掘学生思辨能力的《妈妈的账单》，有旨在培养学生科学精神的科学田园课《玫瑰园的秘密》等，这些课堂虽然看上去还不尽完美，但其独特的教学视角，比如：请班级学生作为评课嘉宾畅谈上课体验，自评在课堂上的表现，给课堂打分，并为教师和课堂的完善提出改进意见。这样的方式，一改传统的评课方式，将学生的体验作为评价课堂优劣的技术参数，可以说是对传统评课方式的颠覆，对我们探索、建构、完善课堂评价体系有很大的借鉴价值和意义。

温州八天的研修学习忙碌而充实，当背起行囊返程回归时，我们知道：学习归来的我们已不是昨天的我们，因为我们经历了这样一场思想盛宴，那或深或浅的印记已成为我们教育生命中的一笔宝贵财富。