《卫星运行时间》教学设计

一、教学内容

   北师大版小学数学四年级上册30-32页

二、教学目标

1、结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确的进行计算。

2、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。

3、在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。

三、教学重难点

教学重点：能用竖式正确地进行计算。

教学难点：能选择合适的方法进行估算。

四、教学准备

   教材、课件

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示问题

师：先给大家看一张图片，你能想到什么事？

生：神舟十号

师：其实到现在为止，我们国家总共发射了近百颗的人造卫星和宇宙飞船，而这些为我们的侦查、气象、导航提供了非常方便的服务，今天老师给大家带来了一个和卫星有关的小资料，咱们来看一看。

播放资料。

师：你读懂了什么？

生描述信息……

生：卫星绕地球1圈是114分钟。

师：这114分钟是卫星绕地球？1圈。

师：这么多的信息里面咱们就发现了数学信息，什么是一圈？从一个地方绕一周回到原点的时间就是114分钟。那我想问大家，卫星在绕地球运行的时候不会只绕1圈，而是在相当长的一段时间内，一直在绕。你能不能提出一个跟卫星运行时间有关系的乘法问题呢？

板书课题：卫星运行时间

生：绕2圈需要多少分钟？

师：谁能列算式呢？

生：114×2

生：绕20圈要多少分？

生：114×20

……

师：同学们太会提问题了，那你看这些算式又有什么共同的特征？

生：都是绕地球几圈几圈的。

师：已经知道卫星绕地球1圈时间是114分，就是求几个114是多少。

（二）探究发现

1、提出问题，进行估算

师：大家都是提的这颗卫星绕地球很多圈需要多少分，老师这儿也有一个问题。这颗卫星绕地球21圈需要多少分？

生：用114×21

师：这是一个三位数乘两位数，咱们之前没有学过，那你能先说说这个算式表示什么意思呢？

生：21个114

师：1圈是一个，2圈是两个，21圈是21个114。

师：那这21个114大概是多少呢？该怎么办？

生：估算

师：请你跟你的同桌商量着估一估。

同桌估一估

师：谁来说说你的估算方法。

生：把21看成20，114×20得2280.

生：把114看成100，再把21看成20.得2000.

……

2、探究计算方法，理解算理

师：看来大家对估算都有自己的想法，其实估算其实就是看一下他的大概范围。咱们估算的时候一般都有几个原则，要离那个数相邻，不能太远，还要方便计算。好了，卫星在天上飞，差一分差一秒都是不可以的。所以我们光估算行不行？

生：不行

师：114×21我们还没有学过，可是你能不能想想办法，用咱们学过的知识把它给算出来。每个同学在题单上，先独立想办法解决这个问题，然后组长带着你的组员进行交流。

独立思考计算，小组交流讨论。

全班汇报

师：老师这里收集了几位同学的做法，请这几位同学介绍一下它是怎么想的，当别人讲的时候我们应该认真倾听。

生：114×20，114×1

生：114×3×7

生：竖式

师：同学们想到了三种方法来进行计算，老师今天也带来了一种方法，看看你们能读懂吗？

同桌讨论表格法。

生：它把两个数都拆了

师：把114拆成…把21拆成…那现在面对这么多种办法，你来看下你最喜欢哪一个？

师：这么多种方法在这儿，你有什么想法，有什么发现？

生：结果都是2394

生：他们都是用了拆数的方法。（师提点每个方法的拆数）

师：竖式是怎么拆的？

生：114×1，114×20.

师：这个方法好像在哪儿听过？

生：和方法一一样

师：这是竖式，这是横式。他们两个有联系吗？

生说，师连线。

师：你们说竖式和横式有联系，那竖式和表格有没联系？谁来指一指2000在竖式上有没有？

生指

师：其实表格法就是把我们的竖式拆开来一步一步的算，所以说不同方法之间也有着非常巧妙的联系。

师：那算出了准确结果是2394。现在来对比一下我们的估算，跟估算的结果？

生：差不多

3、练习

师：今天咱们学习了三位数乘两位数，你学会了吗？真的吗？我们来试一试。

（三）总结

师：这节课我们学了什么？

生：三位数乘两位数

师：你有什么想要提醒大家的？

生：列竖式时，注意进位，数位对齐，细心别算错。

六、板书设计：

                        卫星运行时间

               114 ×21                               估算