工作室研修备忘录

今天两位老师通过同课异构的方式向我们展示了unit 6 Section A 1a-1c的授课过程。授课结束以后，来自棠外的宁妍一老师和来自双实的雷翠丽老师分别从课堂话语分析的角度评价了对方的课。然后，所有工作室成员以学校为单位分别对这两堂课进行了点评，在点评过程中，大家各抒己见，分享了自己的想法，提出自己的疑问，最后再由程德金老师对大家的意见进行了总结，并结合课堂话语分析和核心素养进行了一个小的讲座。

今天两位老师的授课都非常精彩，根据自己对本课时的理解设计了不同的活动，最终达成自己的目的。细观整个授课过程，从课堂话语分析的角度，我对这两位老师的课有以下的看法：

1.      给我印象最深的一点是本堂课的话语互动性。这两堂课都充分的体现出了以学生为主体的教学理念，授课教师在上课过程中通过提问，和学生对话等多种形式让学生对目标语言进行了操练和运用。就互动性而言，雷老师通过对本堂课教授材料的仔细分析，带着学生一步一步的从学生自己对发明的模糊时间发表看法，到通过听力知道发明的准确时间，通过自由发言，到听音掌握信息，再到游戏巩固信息，用不同的方式和学生进行了互动，让学生在互动中学到知识。宁老师通过猜模糊时间，再猜准确时间，再到听力得到真实的时间，用猜贯穿始终，让学生在互动中充满兴趣，不露痕迹的掌握了目标语言。在掌握了目标语言以后，对听力材料的处理，雷老师在互动性方面要更甚一筹，雷老师设置的两个问题Alice thinks that her grandma had a car. Is it true or false? Why didn’t Grandma have a TV? 带着学生对本篇听力材料语言信息进行了不漏痕迹的处理。当学生在回答问题出现问题的时候，雷老师耐心的让学生品味了They weren’t invented yet, were they? Yes, they were. 以及We couldn’t afford one. They were expensive in those days.用语言和实例让学生理解了afford。宁老师在处理这一方面稍显不足，是用自己的语言带出了afford，而不是用互动的形式让学生理解这个单词。

2.      从课堂话语的情景真实性来看，两位老师开篇都设置了真实的情景，一个是用孔明灯进入本课中心话题inventions，一个是用video让学生感受inventions给我们生活带来的改变，让学生感同身受。在听力部分，雷老师通过主题图把学生带入Alice, Grandma的谈话，情景更加真实。宁老师则忽略了这个情景的创设。在整堂课的输出环节，宁老师设置了博物馆的大环境，让学生知道了本课目标语言在现实生活中怎样使用，这样的真实环境，让学生从书本的呆板的目标语句升华到自己的生活里的活灵活现的对话，对本堂课的教学起到了很好的画龙点睛的作用，学生在这样的运用中既感兴趣又学到了东西。而雷老师在最后只是用了一个drill来进行输出，这样不能让学生知道在生活中有效运用今天所学到的知识，所以这点比较欠缺。

通过今天的这两堂课以及程老师最后的小讲座，我受益匪浅。首先，通过听课评课，让我反思到自己的课堂话语，这些年的教学，我的课堂话语在互动性上已经有了很大的提升，但是课堂指令仍然会出现词不达意的现象，这样学生不能理解我的意思，既降低课堂效率，又对学生进行了不必要的语言输入。以后我在备课时要重点考究指令方面的语言。第二，今天程老师提到的语言信息，语境信息和语者意图，我在备课中对前两方面已经很重视，但是语者意图却往往容易忽略，以后的教学前，应该通过多次听，读认真品味语言，注意这一方面的信息。第三，今天程老师提到核心素养，让我再一次确定了自己的英语教学，不是为了单纯的知识，而是通过教学，培养学生的品格和能力。这是一条艰难而漫长的道路，但是我会一直铭记并执行：）