研修备忘录（一）

2015年10月22号，在棠湖中学外国语学校开展了英语名师工作室9年级研修培训课。上午，我们观看了宁老师和雷老师对于unit 6 Section A(1a-1c)的同课异构。宁老师从学生出发，将新旧知识进行联系，自然的引出话题和目标语句。层次清楚，内容把握准确。雷老师从视频出发，用动态的信息引起学生的注意，将核心内容潜意识的传入学生的思想中。教材的每个环节都十分连贯，两位老师都用了相应的语言和动作进行了贯穿。在本次同课异构中，两位老师都十分注重学生语言技能的培养。宁老师充分的利用了教材课后的听力材料，从文本本身着手，让学生对语音知识和语音技能进行感知，并能够举一反三，寻找规律，有所收获。雷老师通过不断的刺激和激励，引导学生进行自我突破，并对所学内容进行及时的反馈和相应的指导。课后，工作室其他成员都各抒己见，积极表达自己的观点。根据程sir评价的三大原则：语言信息，语境信息，语者意图，各位老师相应的表达了自己对本节课的看法。

一 课堂话语的逻辑性

很多老师都谈到了在课堂用语中教师用语逻辑性的重要性。这也是属于语言信息的一部分，教师应该如何合理的将自己的意思进行传达？逻辑性的欠缺会直接影响学生无法正确理解教师指令，在雷老师的课堂中就出现了此类问题。学生对教师指令不清，不能够做出正确的角色判断，经过雷老师的示范和指导，最终让学生理解问题。因此，在今后的教育教学中，完成教学设计的同时，跟应该关注教师自身的表达方式，用简单，合适的语言将知识点有逻辑的方式传授给学生。

二 课堂话语的真实性

语境，是把握真实性的关键。雷老师在Pair work 中就创造了真实的语境，分角色：tour guide 和 tourist 对课时的目标语句进行合理的语境创设，让学生在语境中自然的使用语言。语境的创设，让学生真正的将生活中所学的英语（大多为口语）以各种感情色彩的方式表达出来，能直接的感染听者的神经。这样的课堂，不仅十分生动活泼，更能够加深师生的情感交流。

三课堂话语的互动性

程sir 在评课中给我们提出了“核心素养”这一概念。核心素养其中一项就是要求学生具备“合作参与”这一能力。因此教师在对学生做出评价时，应该细致，及时，鼓励，不能一概而论。这样学生才能够真实的参与到英语课中，融入课堂。这点雷老师做的比较好，根据不同的情况，做出适当的评价，让错误的同学有时间进行反思，让后面回答的同学不会再犯相同的错误。

今天的学习，让我获益良多。从上课到评课，让我对基本框架有所理解。在今后的学习中，我应该更加注重自身能力的提高，更加关注师生之间的关系。让自己学有所得，学有所用，不断的反思自己在教学中的问题，通过三年的学习能够真正对英语学科学有所悟。