程德金工作室研修日志

今天我们研修的主题为《基于单元话题的写的教学》。

写作教学对我一直是比较困惑的。为什么要写？我一直认为写是语言的输出，写能反映出一个人的语言水平，写更能反映出一个人的思维。写作对同学们的学习、思想和生活影响巨大。怎样有效进行写作教学、怎样促进学生思维的发展？ 这应该是我探讨的主要方向。

通过今天的学习，我有很大的收获。

首先，程老师给我们理清了写作的功能：为了使用语言，为了传递信息，为了表达思想，learning style, writing as a skill. 这比我认识的更全面。

其次，程老师给我们指出了同学们在英语作为外语写作中缺乏什么：缺表达方式，缺表达的内容。为什么会出现这种现象呢？我们的学生思维已经发展到了很高的水平，但他们的英语表达跟不上。因此，把英语当做外语学习的学生在写作中缺乏表达方式是我们写作教学的主要提高方向。

第三，程老师指出了基于单元话题的写的教学的基本流程。1）引入[话题引入]。这样确定了交际的目的。2）分析文章。具体为分析语篇语体，分析语篇结构，分析语篇连接与连贯，分析useful expressions, 理线索，搭框架。这样，学生学会了找到与要表达内容相匹配的语体，他们也在分析文章中学会了组织语言。他们也学会了不同文体对应的语用特色。所以他们学会了在不同的文体文章中使用不同的语言。同学们在写文章时能表达自己的思想。

第四，同学们进行写作，教师给出评价标准。同学们在学习目标文章之后开始写作。写作完成之后，教师对同学们的写作给出评价。教师选出有代表的作品引导全班进行评价。然后，让同学们以2人或4人方式进行互评。在同学们的互评中，大家取长补短，互相学习。这样，又优化了同学们的学习方式和策略，提高了学习的效率。

现在，我来评价今天两位学员的写作教学。 两位学员进行了unit7写作教学。两位老师的教学步骤基本与程老师给的步骤一至。他们都有各自的优点。雷老师的话语非常精炼， “ Today we’re going to talk about life in the future. Now our life is very important from the past. Ways of a785bmunication is different. ....How can we make predictions?...find the creative and special ideas in their ideas......” 何老师的写作过程提炼非常精彩。一步步打磨，把一篇文章打磨成精品。

经过大家一致评课后，我又学到了学多。写作课有一定的程序，但是启迪思维表达思想是我们上课要训练的目标之一。比如，在何老师在引入中，她给了学生一些图片和表示预测自己生活的句子，她像讲故事一样的讲过，她对于同学们是否听懂、是否参与课堂没有关注。她也说了 ”“what do you think of my life in 20 years?” ，但是她没有给同学们思考的时间不够，自己给出答案。在文章具体分析中，由于教师缺乏对学习难点的预估和学生实际情况的调查， 在 live in Shanghai 与 work in Shanghai 差异缺乏解释，对fewer pets 没有讲解，错失了理解文本这一过程， 这使下一步提升写作中用连接词though 埋下了障碍。 在后面的很多步骤中，都是老师提出问题，给出答案。她没有让同学互动，让同学参与课堂，让同学们参与到各种各样的活动中，在学习中体会到成功和快乐才是最重要的。雷老师引入中the development of science and technology, 文章引入，现象的引入，过去-现在-将来，缺乏了口头交际这一过程。她也忽视了对学生思维的碰撞和提高。雷老师给出了一个文本，但是没有对文章文本一步步进行分析。学生理解文章的过程是输入（知识吸收的过程），他们的输入达到了（有了语言的形式的习得），他们才能为流畅得写作奠定基础。适当的文本分析不仅能够促进学生对文章的理解，还能够启迪他们的思想、开启智慧的火花。总之，在各种类型的英语课程教学中， 我们教学的基本任务都是基于语言素养为目标的英语教学，启迪学生的思维、培养创造性人才是我们英语教学