研培备忘录

一 课堂过程记录

今天雷老师和何老师给大家呈现了两堂截然不同的写作课。雷老师由free talk入手，引导学生复习本单元的话题，句型和短语，紧接着由mail-email, blackboard - multi-media两个现象引发学生对过去现在的思考和对未来的想象又由一篇写作范文引导学生去分析文章所必备的body, beginning and ending. 在这一过程中，相继引出了Because of the development of science and technology, the future will be..., (clothes, work, food, energy...) When we make our predictions, what sentences can we use...等帮助学生分析作文的必备要素。而何老师则从引导学生对她在二十年之内的生活会有些什么变化的推测入手来引入，激发学生的兴趣和思考，然后通过对3a Jill’s answers to the question “What will your life be like in the future?”,引导学生填空，再对其进行文本分析，写和分析和在一起，step by step，从而使学生在写中学，思考并理解此类文章应该如何入手，从而达到作文训练目的。

二 总结提炼

其实在听完两位老师的课时，我觉得两位老师的课各有千秋，都有很多值得我学习的地方。特别是雷老师在培养学生发散思维及能力时的方法，集思广益，而何老师对文本细致的处理都让我觉得受益颇深。接着程叔叔的讲解和提炼又让我的思考比之前更进了一步。

首先程叔叔提出了一个问题让我们思考，写作课的功能是什么？然后在我思考得抓不住重点的时候，他提出了1为了使用语言（reinforcement & development）2 为了传递信息（topic based），3 为了表达感想（why to a785bmunicate), 4 learning style, 5 Writing as a skill.紧接着他又抛出一个问题，既然我们知道了写作课的功能，那么学生在写作中缺什么呢？这是教师在备课是需要仔细思考并作出回答的问题。是缺表达方式呢还是缺表达内容呢？因为人类的思维和语言不同步，特别是在对第二语言的习得过程中，这种不同步更为明显，因此教师要明白搭脚手架需要搭建在什么地方才能有的放矢，写作课的训练才能有效。

最后程叔叔提出了基于单元话题的写作教学基本流程。

引入（话题引入）                               确定交际目标

分析：语篇语体

     语篇结构

     语篇连接与连贯                           匹配语体组织语言

     Useful expressions（语篇层面）

写作+评价标准

师评+评价标准                                  表达思想

互评+评价标准  

基于单元话题的写作教学基本流程，程老师再对雷老师和何老师的课进行了有理有据的分析。  

引入部分雷老师的着眼点是human in the future较宏观, 而何老师的着眼点是 my life in the future，较微观。待到语篇分析时，雷老师更加侧重于基于事实对未来做预测，更加着重对useful expressions的呈现，而何老师更加着重对body部分的分析，对beginning 和ending部分没有过多关注。另外，两位老师在选择分析语篇时，都没有过多地关注选择语篇的语体，只选择合适的和匹配的语体并更好的组织语言。评价部分，雷老师采用的方法是明确给出评价标准，先师评后互评，而何老师采取方法是先自评后师评，同时也明确给出了评分标准。在我看来我更喜欢雷老师师评+互评的方式。