研修记录

雷老师和何老师的这两堂课，整体设计都思路清晰，由易到难，步步递进，在教学中也格外注意学生的基础不同，根据学情的不同，来挖掘学生的知识资源，并开拓学生的思维，

由读导写。

一、引入

两位老师都是以话题引入，雷老师的话题引入来自于学生的生活，书信到e-mail 的变化，黑板到教学工具的变化都是学生熟悉并有所体会的话题。在这个引入中，带出了这节课的核心，“为什么会变化呢？”“Because of the development of science and technology.”在第二个引入中雷老师运用了一篇关于” life in the future”的文章，自然而然的从过去过渡到现在再到将来，进入今天的核心话题。何老师的引入是以自我介绍为话题，谈论了自己20年前的生活,从而问学生“What do you think of my life in 20 years?” 激发了学生的兴趣，可惜的是还没等学生反映，何老师马上给出了图片，并没有达到让学生猜测的目的。然后让学生完成3a,在完成3a之前适当的让学生谈论然后过渡到3a会不会更好？在完成3a后教师马上给出了答案，问学生“Is something difficult for you？”，学生回答“No.”教师也没有对将要分析的语篇一些较难的知识点给于突破。感觉何老师在引入部分还能更加深入和激发学生思考，正如说的，能把教师的给转化成学生自我的得就更好了。

二、语篇分析

  两位老师对语篇的分析都很到位，雷老师先是启发引导学生“the writer’s prediction”,帮助学生归纳总结了可以写作的几个方面，然后列出了一些会用到的基本句型和短语，也搭建起了语篇的body部分的结构。学生根据总结出的句型来谈论“life in the future”,进一步为写作打基础，但是教师对语篇的连接关注不够，给出了写作要点，但如果把这些连句成篇呢？这样下来文章的连贯性也不会特别流畅。何老师对3a 的分析也很到位，在这个教学过程中主要是分了四步。先是让学生找找作者到底谈论的是些什么？总结出来后过渡要自己“what will you...be like?”帮助学生理清线索，打好框架。然后教师又从课文中挖掘更多的信息，让学生根据自己情况”Add more information to your points”，进一步丰满文章。在这里，很好的是何老师让学生”Add ‘I think’,’probably’,’when possible’ to your sentence’”注重了语篇的连接性，但在连贯性方面，两位老师都没有体现。雷老师帮助学生把整个写作分成了三个部分，beginning, body and ending.她主要是帮助学生厘清body部分的写作和框架，在beginning 和ending 部分，主要是让学生去在练习册和书上去寻找句子，帮助学生总结模仿。而何老师更加注重body 部分，并没有过多地帮助学生写好开头和结尾。另外，两位老师在选择分析语篇时，都没有过多地关注选择语篇的语体，只有选择合适的和匹配的语体还能更好的组织语言。

三、评价

  两位老师都是学生写完后评价这一部分，雷老师是分成：结构，时态，句型，语法错误，优美句子和创造性观点；何老师在评价方面主要是分成：时态，流畅，优美，信息量。两位老师都给出了评价标准，也都进行了师评和互评，何老师在给出标准后师评之前还有自评，但是在这个评价环节中，雷老师没有给出具体的得分标准，两位老师在情感目标方面也没有要求。