研修备忘录

本次活动的流程如下：听刘丹丹、李东萍老师上七上4单元复习课；学员评课；程老师对整个单元进行解读及对两位老师的课进行评价。在结束了整个流程之后，我的感觉是累但收获着。以下是我的一些感悟或收获：

   首先，我对英语教学要把握的的三个方面，即教学的目标、达成和评价有了更深层次的理解。首先来谈谈目标。在设定目标之前，我们首先要对整个教材进行分析，把握整个教材体系，再到单元内容，再到本节课的内容，从宏观到微观。再从语音、语法、功能这些方面对本节课内容进行全面、正确的分析，最后根据大纲的要求、教材的编排体系和教师整体系统的安排来确定本节课的教学目标，明确奋斗的方向。在解决了What to teach这个问题之后，我们要思考的是How to teach这个问题。在解决这个问题之前，我们一定要很好地理解“通过英语学习促进学生的发展”这句话。所谓学生的发展，即是培养学生各方面的思维能力。所以，在做课堂设计的时候，我们不仅要考虑教什么知识的问题，还要考虑到怎样让学生把所学的知识联系起来，促进思维的成长。因此我们在做好教学设计的同时，也要锤炼好自己的语言，注意语言的真实性、互动性、逻辑性和规范性。语言本身就是一门艺术，我们要让学生因为我们的语言而产生语言或者行为的改变。在评价习题设计方面，我们要注意两个方面的内容：一、与课堂相关度高；二、根据学生的层次进行习题设计，并注重学生的发展。

  接下来，就是我两位老师课中得到的一些收获：一、刘丹丹老师只是选用教材中一个叫Jack的男孩为线索来展开教学，通过简洁的话语设计情景，不断推进自己的教学，适当加入过渡语言，感觉整个课堂在讲述Jack的故事，娓娓道来并引发学生的思考。而李东萍老师对教材的分析更加到位，她很清楚地知道自己这节课的目标是什么，而且也清楚本节课的难点在哪里。本节课是复习课，我们要明白，复习课也是有重点难点。在我们平常的复习课中，很多时候我们都是对整个单元的词汇句型进行跑马观花似的复习，有些环节甚至是新授课环节的重复。学生在上完本节复习课后没有感觉到自己能力的提升。或者老师在最后环节设计诸如写作之类的任务让学生强行提升，并没有体现英语教学的有效性。其次，在李老师的课堂上，学生表现很活跃。究其因，我认为有以下几点：一、课前让学生做名片卡。让学生感受到了老师的尊重，并且在课堂上叫出学生的名字，学生会觉得很亲切。二、对学生的表现进行具体适时的反馈。该表扬的时候用恰当具体的语言进行表扬，该纠正的时候通过重复、语调变化或者给学生提示语进行纠正。三、巧妙运用语言的停顿：如在引出tidy,untidy和everywhere的时候适当停顿，引发学生的思考，让学生自己说出这几个词，自己建个构知识。四、采用启发式思维。如要引出Is it on/in/under...? Are they...?这个句型时，李老师只是创设情境，给出提示，让学生来提出问题。在整个课堂过程中，她一刻不停地刺激学生的思维，让学生没有走神的机会。同时，她在让学生完成练习前会适当给出示范，为学生搭建支架，降低学习难度，并给学生充分展示自己的机会。最后，李老师的课充分体现了英语课堂的趣味性，如设计的memory  challenge, find the differences 和 design your tidy room 等环节，学生都很感兴趣，课堂参与度很高。

  通过本次活动，也让我感到英语教学是一门艺术，我们就是艺术家，我们会在不断地学习和反思中进步，让学生因为我们对英语这门艺术着迷。