研 修 备 忘 录

今天是工作室七年级的第一次活动，由我和双流中学实验学校的李东萍老师同课异构上新目标七年级上册4单元的复习课。我的教学设计思路是从Section A 2d对话中的一个健忘的男孩Jack引入，从而复习单词、短语、句型以及对话和语篇。以下是我的一些反思：

1、首先是引入环节，我呈现了一张2d的图片，问学生是否还记得那个男孩，这个男孩总是爱到处找东西，所以他经常都在问别人他的东西在哪儿，在课堂上我是直接将他问的问题直接说了出来，学生只是当收音机，在课后评课环节中，老师们都提了意见，在我说完这个男孩爱问他的东西在哪儿时，我应该用启发性语言：What does he often ask? 以此启发学生思维，达到复习的目的；

2、在将所有单词分为furniture, stationery和other things三类时，我是直接让学生读完单词就分类写出来。在此应该先给学生一些示范，比如bed是属于furniture的，pen是属于stationery的，clock是属于other things的，先给学生每一类词一个示范再让学生归纳其余单词，这样降低了难度，避免学生一头雾水；

3、上完课后我突然想到了将“Where’s ……?/Where are……?”和一般疑问句“Is/Are the … on/in/under the …? ”合并为一个步骤，这样学生就更能明白为什么说Jack’s room不是tidy的；

4、关于未能复习到第三人称单数的问题，我在课后反思中突然想到，可以将第三人称单数加到开放性对话中，将原本两个人的对话改为三个人的对话，姐姐问Jack要东西，Jack不知道，所以他去问他的妈妈，姐姐的东西去哪儿了；这样就可将第三人称复习到位；

5、关于and和but的问题：反思后我觉得可以加在复习The……is/are……中，将untidy room的照片和打扫后的照片做对比，用and和but来介绍，最后总结出Jack’s room is tidy now；

李东萍老师的课课堂设计流畅，从单词到句型，用了书上的图片，达到了复习的效果。在听了李东萍老师的课后，我感触最深的就是李东萍老师借班上课也能控制自如，究其原因是李老师的过渡语和指令语清晰，从老师语句停顿、手势、面部表情各方面一步步引导提示学生，对学生思维的引导与启发非常到位，比如李老师在课堂上说到了I like your pronunciation, a785be on baby, I love you.这些拉近了和学生的距离，从抽问学生this boy, this girl到让学生将name card举起，方便老师叫英文名，在纠正学生错误时也能很巧妙地指出，比如：It’s better and longer. Can you try to guess? 同时也运用自己的语音语调变化提醒学生的错误。

同时在今天的评课环节我第一次接触到了话语分析，了解了展示性语言、参与性语言、启发性语言、组织性语言、纠错性语言，我深知自己的理论方面还需要加强，多看书、多学习，而且在以后的每一堂课教学中都要特别留意规范自己的指令语以及过渡语，这样才能提升学生的思维，多说激励性语言，同时这也是教语言的一种途径，将每一堂课当作是公开课来上。