研修备忘录

今天在棠外参加了工作室七年级组研修学习活动，观察了两位老师的示范课。我们就两堂课展开了英语教师课堂话语分析研讨。英语教师课堂话语对于英语教师的课堂教学和学生的课堂学习起着十分重要的作用。英语教师的课堂话语要力争做到话语的真实性、逻辑性、准确性和连贯性。在今天的工作室学习中，观察了刘丹丹老师和李冬萍老师的两节示范课，我个人聚焦了两位老师的课堂话语进行观察，对两位老师的课有以下认识。

两位老师的课堂话语均包含了课堂组织话语、问题话语、纠错话语、表扬激励话语等。

刘丹丹老师使用的课堂组织话语有： spell model plane, look at the picture for 20 seconds and remember the picture, then check your memory, clear? Be quick! once more ,next one等等， 其目的是让学生清楚做什么。 但在各环节的过渡与衔接上，使用的话语较贫乏，使得各环节的过渡有些生硬。教师采用的指令性话语有些模糊。教师的问题话语中，展示性问题较多，参与性问题过少。因此引起的话语轮不多，学生的回应少、不积极。纵观整堂课，教师使用的激励性话语以及启发性话语较单一，多次运用了Good! OK! 对学生的学习，带有命令和催促语气。课堂对学生思维的训练显得单薄，还不够，尤其在容易犯错的地方;比如主谓一致、代词it/they对应的替代物等方面。

反观李冬萍老师的课堂，教师的话语丰富了许多，显现了教师积极、愉悦的情感态度。教师在各环节的指令性话语及衔接性话语做得更到位，如： we can have a good time! What can you see in the picture? Try to use in, on, under. You can make it better. 等等。教师的激励性、表扬性话语有OK，thank you very much ,a785be on, baby! Very good, thanks! Right! Try to guess.Who can try ? How about Mike? Thank you. Is it better now？Near the ↗bookcase?教师的话语在启发学生的思维方面也有许多亮点， 如： let’s look at this picture. Do you remember…？ how can they ask? (he’s not sure). Is the a785bputer game under the bed? If we answer yes/no…. you can see a ↗school bag? The child is better. “but”, “and” can make sentences longer and better. Where’s the child? He’s/it’s on the chair. You need a partner .等等， 不仅启发学生思考，也激励着学生。

通过大家对两位老师示范课课的评价，均发现两位老师对学生的空间知觉能力培养还做得不够，有些忽略了观察力的培养。另外，两位老师在价值引领上都做得不错，但对tidy 的标准缺乏探讨，未引领学生思考。

通过今天的学习，迫切地感受到了作为英语教师自身语言能力提升的重要性。英语教师课堂话语如果达不到真实性、准确性、连贯性和逻辑性，将很难达成目标，更会造成学生学习语言的障碍。

针对不同课型，教师的话语应适当地选择，但需具有激励性、亲和性、参与性的话语；我们在这方面还应多研究、思考、斟酌。