聚焦课堂目标

从事任何工作都要确立目标。同样，进行教学自然也要先弄清楚教学目标。教学目标是由课程标准所规定的，教学的任务是将目标进一步细化和清晰化。教学目标对“学生学完该节课后能够做些什么”进行明确的规定。教学目标是教学活动的结果，也是教学设计的起点，关系到一节课的教学效果和效益。据我走进我校老师的课堂观察，许多教师要么忽视教学目标的设计，要么设计的教学目标存在许多问题影响了教学的实施和结果。我总结了一下教学目标设计的误区有以下几种：不认识教学目标的重要性；不知道如何确定教学目标；教学目标定得太笼统、空泛、不确切、没有针对性；以教学要求代替教学目标。

[案例]：课题：《骆驼和羊》

1、 知识教学目标：

（1） 使学生看懂图意，借助图画理解课文。

（2） 背诵课文最后一段。（这是教学要求）

2、 能力训练目标：

（1） 分角色有感情朗读课文。（这是过程目标）

（2） 让学生在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

（3） 继续提高观察能力。（怎样提高呢？）

[分析]：从上面这个教学目标的陈述可以看出，现在教师在陈述教学目标时常用的句式是：“通过教学使学生了解……，使学生掌握……”，“使学生认识……”。教师是使能者，学生是效应者。这样与“教学目标是预期的学生的学习结果”的这一基本界定产生了目标主体的偏离，也与新课程的理念不相吻合。在教学目标设计或陈述上亟待改进。“教学系统的优化控制理论”认为：课堂教学的基本结构单元可以划分三个部分，即控制系统、执行系统和反馈系统。控制系统相当于教师的备课、设计教学目标和授课等环节，它起着对教学控制和定向作用。执行系统相当于学生知识习得、巩固并回忆出来的过程。这是课堂教学系统的主要部分。反馈系统主要指测量和评价，测量时回收信息，评价时辨别、评定信息。目前，关于“教学有效性”研究的一个主要结论是：教学有效性体现在教学目标设计有效；教学目标达成有效；教学的反馈及改进有效。