且歌•且行•且思

且歌·且行·且思

双流县第一批名校长工作室毛凤鸣工作室汇报材料

主持：夏雪梅

汇报人员：祝波、钟霞、傅兵

夏雪梅：尊敬的各位领导，亲爱的各位导师和学员们，大家好：

从2014年3月6日遴选学员开始，双流县第一个名校长工作室---毛凤鸣工作室就迎着朝阳扬帆起航了。

来自实验小学、胜利小学、黄水小学、彭镇小学、双华小学满怀教育情怀的充满生命活力的年轻的学校管理者也因此跨进了一间读书的屋子，进了一个学习的家，坐上了一艘驶向理想教育的船。在名校长毛凤鸣导师的引领下，工作室紧紧围绕“现代学校管理策略”的研究方向，通过专家指导、读书活动、案例分析、规划制定、学习反思等行为，确定了“规划、课程、课堂、队伍”四项学习任务。在毛校长的指导下，从教育理论的书籍开始，从学校教育行为的反思开始，从学校文化建设开始，从学校管理的顶层设计开始，描绘着自己心中的教育梦想。

近一年以来，工作室的七名学员像一棵棵竹笋，沐浴着毛凤鸣导师的阳光；浸润在教育局和研培中心的领导们的关怀和温暖之中，滋养在同学们的智慧火花和心灵交流之中，一起快乐，一起成长。

接下来我代表工作室的学员向大家汇报一下我们在这一学年的活动情况。

首先要说的，是我们最大的收获——读书与学习。（简单加两句因此汇报者）

傅兵：常言道：功夫在课外。师傅的引领是必要的，但成长最终要落实到自我的不断消化和更新中，而读书与学习就是成长和进步的阶梯。一走进工作室，毛校长给我们强调的第一件事就是“读书”，反复给大家讲读书的重要性，博览群书，为自己打下丰厚的文化积淀，鼓励我们多读大师的作品，学习他们孜孜不倦的学习精神。

一学年以来，毛校长为我们推荐了许多书（如李希贵的《36天美国教育之旅》，《新学校十讲》，《面向个体的教育》，还有《为了自由呼吸的教育》，《没有办不好的学校》等），并送给我们每人一套教育理论，学校管理丛书。推荐的那些书，毛校长总是自己先读，以身示范，带领我们读书。读书方面我们年轻人还是有些懒惰的，平时看书只是随性而为，难得写读书笔记，刚开始导师要求写读书笔记的时候还有点不适应，写着写着才明白，光读书不记录，读书的思考和收获就会随着书的闭合而流逝。如果用文字将自己的思考固化下来，后来翻看又会引起许多思考。读书，其实是一种习惯，当这种习惯变得和吃饭睡觉一样时，就会让人终身受益。

很感谢我们的导师，她带着我们行走在书丛之中，感受到书香，传承着智慧，体味着幸福。

夏雪梅：第二个要讲的是我们这一学年以来围绕“学校发展规划制定”和“建构学校课程体系”的收获。

工作室刚开班时，毛校长就确定了四个学期的四个主题学习规划：一是立足规划梳理学校文化做好学校顶层设计；二是围绕三级课程的校本化规范化特色化做好课程改革；三是通过学习转变观念来变革学科课堂；四是不断学习引领教师的成长。所以，这一学年来，我们主要就是围绕“规划”和“课程”来开展我们的学习。（简单的加两句，引出汇报者——祝波）

祝波：2014年春季，我们的主题是“规划”，在这个主题的学习中，导师、专家和领导引领着我们转变了对学校规划的一些错误认识，带我们走出了误区，厘清了学校规划和学校文化、工作计划的关系。让我们认识到学校规划首要的就是要抓住学校规划的“魂” ——学校文化。学校文化是一所学校区别于其它学校的根本性标志，是学校个性化体现，是学校特有的文化现象。制定和撰写学校发展规划必须以学校文化为思想统帅，学校文化为脉络，才能实现学校的品牌发展。其次是要布好规划的“局”—— 统整性原则。学校是一个大系统，是一个有机整体。我们不能将学校规划的各子系统割裂开来，相互独立，我们必须结合学校实情，制定可行性发展目标。第三是要奠定规划的“根”——全员参与。强调教师的有效参与，从校长到教师，开展全校大讨论、大交流。好的发展规划能让学校上下齐心、统一思想，便于调动各种积极因素，充分整合各方优质资源，服务学校大局，促成学校发展。第四要把好规划的“脉”——建构学校的理念系统，即学校的办学思想和奋斗目标。办学思想是学校发展规划制订的重要指引，学校办学目标的实现很大程度体现的是一所学校的办学思想。第五要为规划接上“地气” ——可操作性。“规划必须立足校情”是大家的一致认识，摸清学校的发展优势和存在的客观问题，基于发展的需要，通过充分论证，认清学校未来发展所具备的现实基础，具体来讲，就是学校规划要为实现价值追求制定切实可行的工作内容和操作步骤，这应该是学校发展规划的主干部分。所以，学校发展要按优先顺序，层次递进，重点选择。在一次次导师和专家的引领下，在无数次的热烈碰撞中，我们彼此对如何聚焦学校文化，行进学校顶层设计，制定学校发展规划有了比较明晰的认识和个性的见解，并在工作室的带领下，每个学员以自身学校为载体，面向所有学校人，开启了坚实的聚焦文化，制定规划的改革之旅。全体学员都交出了一份比较满意的作业：学校五年发展规划蓝皮书！

夏雪梅：（请简单加两句过度语引出汇报者——钟霞）

钟霞：2014年秋季，我们的主题是“课程”，结合教育局对于全县校长及教学管理人员成立的“课程研修班”的学习，工作室确立了以学校文化为“课程之魂”的研究思路.学校的课程到底包括哪些，谁是学校课程的建构者和建设者、实施者，如何将育人目标分解并落实到课程的轨道，学校课程建设应该如何进行归并与整合，这一切曾经一度困扰着我们。通过专家和导师的引领，我们逐渐从学校课程建设的藩篱中走出。我们与实验小学一起，通过整体构建学校课程体系，明确了学校课程建设的重要意义，以及如何才能根据学校实情，基于学校育人目标开发相应的课程，以促进学生的发展。在深入推进国家课程校本化的进程中，实验小学仅仅围绕幸福教育品牌，以“乐”为主题特色的学科教学主张，让我们充分感受到如何从“教学内容”“教学手段”“教学评价”的校本化来真正实现国家课程的校本化实施。看到实验小学的综合实践课程以“小课题研究”的形态如一朵花而般绽放时，这让我们开阔了课程视野，重新树立了一种大的“课程观”。学校的课程是学生成长的跑道，为了促进每一个学生的差异化发展，学校应该在不同领域开发课程，而课程开发和建设乃至评价的主体也绝非学校领导和广大教师，它应该有宽广的范围，其对象也应该是多元的。2014年的秋天，对于毛凤鸣工作室而言，是一个丰收的季节，我们在共同的学习与实践中，努力建构起了基于校本的学校顶层设计下的课程体系。

夏雪梅：工作室的一年学习已经接近尾声，蓦然回首，我们对照名师工作室的评价标准，我们有很多不足。因为工作室的成员都是校长或副校长，我们更多做的工作都浸润在学校系统中，就个人而言，没有更多的红彤彤的荣誉证书。但看到呈现在大家面前，一本本科学规范的学校五年发展规划，一张张正在逐步实施的学校课程体系，我们知道我们是幸运的，我们在现代学校管理的道路上行进的自信而精彩。我们将以此为起点，不断梳理与自我反思，促使自己不断成长。在今后的学校管理实践中，静下心来“采他山之玉，纳百家之长，”慢慢地走，快快的想，积极地做。