直奔教学目标的理性呈现给学生的绝不能少了老师的感性

直奔教学目标的理性呈现给学生的绝不能少了老师的感性

我对一节二年级数学课的思考---------杨东宇

4月8日，在导师毛凤鸣校长的率领下，我们六位名校长工作室学员走进了充满儿童气息和文化魅力的胜利小学。祝校长的微笑、老师们的热情、校园里相得益彰的跳跃的色彩、雕像和标识都在向我们展示着胜利小学成功的办学方向和育人理念。我们几位学员都由衷的感叹：胜利小学大有希望！

根据安排，我们听了一节二年级的数学课，课题是《认识角》。

老师从不同平面图形中寻找“角”入手，引出“角”的概念：一个顶点和两条射线构成。然后让同学们从生活中去找“角”，感受“角”的特点，加强对“角”的认识，并练习画“角”，给“角”作标记，比较“角”的大小。

这节课，行云流畅，层层深入体现的最好，学生有合作，讲练有结合，老师善评价，学生会质疑，从练习中可以反映出学生对认角画角标记角的教学任务是完成的非常出色的。特别是这位中年女教师的阳光、微笑、和孩子平等对话的语气、吸引学生的丰富的肢体语言，给这节课填色不少。但是，授课老师在课后就教学设计为我们作的介绍却反映出本课在教学目标的完成中是不够理想的，关于角的大小的比较学生理解的不够，练习的也不够，这个目标的完成也无从检测。对此，工作室的学员们展开了深刻的讨论。

1、根据本课内容的难易程度，像认识角和生活中找角、标记角的内容都可以在课前完成。本课对先学后教体现的不够。

2、在1的基础上， 课前没解决的全部拿在课堂上解决，显得本课教学目标又多又杂，没有突出重点。目标一定要聚焦，找准核心目标，不能撒大网，应突出一课一得。

3、本课对“认识角、找角、标记角”这些基础目标耗时较多，反复纠结，让学生注意力分散，课堂节奏变慢，效率放低。而对“画角、区分角、比角的大小、讲述角”这些发展性目标又完成的不够。究其原因，是确定基础目标和发展性目标的意识不够。如何在实现基础目标的过程中进一步实现发展性目标，提高学生的能力，关键还是要去研究教材，研究单元目标。

4、确定一节课的教学目标必须依据课程标准、教材内容、学生情况三个方面的研究和分析。只有找准了“教什么”（教学目标），才能确定“怎么教”，“怎么教”（激趣、合作、情境、评价、组织教学、差异、平等、创新等）才会有价值有意义。

通过大家的讨论，我对课堂教学目标的完成，对高效课堂的建设又有了更进一步的认识，更加深了“学生是课堂的主人，把课堂还给学生”的认识。我们不仅仅要把教材、问题给学生，还要真正的把时间、把质疑、把评价……都要还给学生，让学生去评价学生，让学生去设计问题。

但在活动结束之后，课堂上老师的笑容，风趣的鼓励，让学生进行的评价，充满激情的语速和音调，传递着期望和信任的眼神却始终在我的眼前浮现，留在了我的记忆中。这绝对是一节好课，一节优质课，一节能自始至终吸引我们认真倾听的高效课堂。因为，从这节课上，我还认识到：直奔教学目标的理性呈现给学生的绝不能少了老师的感性！