北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计

北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：

通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：

结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】

让学生初步地认识角。

【教学难点】

引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。

【教学流程】

一、创设情境，引入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)

师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?

师：说说你的理由，为什么这样分？

师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

二、联系生活，探索新知

（一）找角——直观感知角。

1、一起来看生活中的角

2、你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

3、老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？

4、我们把它请出来（课件展示）

师：哦，原来角就是这个样子的。

（二）认识角

1、摸角并感知角.

师：角是这样的，那角摸起来是什么感觉呢？那我们一起来摸一摸吧！我们先摸一下三角板的角，请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸。和你的同桌说说你的发现。

学生活动，教师指导。

3、认识角的顶点和边。

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？

（角有个尖，它刺手。）

师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）

师：你还摸到了什么？

（我摸到角的两边是平平的、直直的。）

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）

师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？

生小结：角有一个顶点两条边。

（三）画角、介绍角的名称及读写法

师：你能在纸上画几个不同的角吗？

学生活动，教师做好指导。

教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。

师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。

教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）

上面那个是角，下面这个也是角，这两个角一样吗？不一样我们怎么称呼它们，给它们取个名字吧！

师：为了便于区别这两个角，比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）

师：剩下的这个角可以怎样表示呢？

师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

（四）、练一练（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

第一关：.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

第二关：.找出下边每个图形中的角。

师：下面是第二关，找出下边图形的角，标出来。（学生自己先在提单上标出，集体讲评）。

（二）比一比（机动环节）

角有大小怎么比呢？

1、映示

2、尝试

四、总结评价  内化延伸

1、这节课我们认识了一个新的朋友----角，你有什么收获，了解了它的哪些秘密？

2、拍拍手唱儿歌  

角中秘密记心中

五、联系实际，了解角的应用

师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来再来看一看。（课件出示用一用）（机动环节）

结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.

板书设计：

认识角

记作：∠1

读作：角1

教学解析：

《认识角》属北师大教材小学数学二年级下册教学内容。以上教学设计由胜利小学徐红霞老师完成并执教。从教学设计中可以看出，徐老师把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。教学中，徐老师先让学生感知角，丰富学生的感知；二是画角，建立角的正确表象；三是在生活中找角，巩固对角的认识；四是做角，加深对角的认识与理解；五是演示角的大小，发展学生的思维；六是总结欣赏角，提升学生的能力。整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。在过程中徐老师充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了看一看、摸一摸、画一画、辩一辩、找一找、做一做、想一想、比一比等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。　

总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。在本节课的教学设计中显然也有一些不足，主要表现在：

一是教学目标不够具化。徐老师的教学设计从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度展开描述，如在知识与技能方面的目标是让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维等，什么是空间观念，什么是创新思维，这样的表达，让人看不见，摸不着，缺少踏实感，让人弄不明白，“教什么”未得到根本厘清，这也是常态课下多数教师存在的普遍性问题。就目标来讲，我们只需要考虑两方面的实质问题，一是考虑目标的基础性，二是关注目标的发展性，就实用性而言，我们当然还要考虑目标的针对性和具有可检测性。基于以上分析，所以建议《认识角》的教学目标可以这样表述：１、初步认识角，让孩子明白角有一个顶点、两条直线构成。２、让孩子在图形中能正确地标出角。３、在生活中找到角，初步建立正确的空间观念。对比一下，这样的教学目标是否更加清晰明了呢？

二是教学难点未把握准。从课堂表现来看，这节课的教学难点应该放在画角这一环节上，而不应该是“角的大小与什么有关” 。因为，学生在操作画角的过程中，出现了这样或那样问题，课堂教学时间也占用了不少，尽管徐老师在课前把难点定位在“角的大小与什么有关”上，但似乎这样的定位有点教师本人的一厢情愿。这也充分地说明，难点知识的界定，应该从学生课堂实际出发来厘定，而非课前想当然的事情，并要在必要的时候做出理所当然的调整，这样的教学具有真正的价值和活力。