多训练在少教多学中的作用

容摘要：高中文言文的难度系数在高中语文教学中位居榜首，要少教，备课很重要，备课的前提便是目中有人，深入解读文言文文本后解构文本转换生成学生易懂易掌握的文言文知识点，即最终要做到浅出。要多学，训练很重要。文言文高考是把课本中的文言实词，虚词和特殊句式等改头换面，训练不仅可以巩固落实知识点，也有助于提高学生的迁移能力。文中以课文《氓》为例，从备课讲课到学习效果反馈，探索深入浅出，勤训练在少教多学中的实践效果。

关键词：文言文     深入浅出     训练

一、教法探究

钱梦龙在全国首届正道语文研讨会中说：语文教师对文本的解读，教学解读基本要求是目中有人，即根据学生的发展水平和认知能力把握教学深度，做到教学有度。倪文锦在研讨会中也提到生本课程：符合学生接受程度与心理特征，设计与组织课程，遵循学生的心理认知特点。高中文言文的难度系数在高中语文教学中位居榜首，要少教，备课很重要，备课的前提便是目中有人，深入解读文言文文本后解构文本转换生成学生易懂易掌握的文言文知识点，即最终要做到浅出。要多学，训练很重要。文言文高考是把课本中的文言实词，虚词和特殊句式等改头换面，训练不仅可以巩固落实知识点，也有助于提高学生的迁移能力。

通过教学实践，在新课标的理念指导下，探索少教多学的方向。

（一）、备课的深入浅出

高中文言文教学不仅要落实文言基础还要解读文本内涵：包括分析人物形象形象和文本思想情感。文言基础梳理重点文言实虚词，强调文言特殊句式是必修，教师在备课时必然要对课文中的重点实虚词和特殊文言句式熟悉和整理，最好是能和初中学过的类似知识点衔接，唤起学生的记忆，降低学生的畏难情绪再在此基础上适当延伸拓展，以拔高。文本内涵的解读，由于高考对于如文本出处，写作背景之类的死知识点很少涉及，那么文中涉及到的写作背景可适当解释，文本中的难句理解可寻找与学生实际生活可衔接的例子进行阐述，以帮助理解。

（二）勤训练，助落实

文言文学习应注重训练，尤其是字词落实。可结合导学案，学生自测，教师听写和小周练，等形式，课前导学案学生先预习自检，勾画疑难，课后自测发现疏漏，教师听写加深印象，小周练巩固落实。文本内容解读高考题型一般是翻译，分析人物形象和作者思想感情，外加断句。翻译，断句实际是文言文实虚词和特殊句式的综合考察，可和字词落实放到一起训练。人物形象分析和思想感情则是落实字词疏通文意后进一步考核。在训练时，教师示范解题方法和答题规范有助于学生解题能力的提高。

深入浅出主要是教师的教，勤训练是帮助学生学，二者相辅相成。深入浅出是为了有方向的少教，勤训练是为了有目的的多学。

二、教学示例

下文以曹操的《氓》为例，结合启发式、探究式、讨论式、参与式的方法探索少教多学的途径。

氓》：巧问色彩析性格，人物形象把握清。

《氓》选自《诗经》的“国风”部分，侧重叙事，以一个女子自述的口吻，鲜活生动地讲述了她的婚恋悲剧。男女主人公的人物形象分析成为教学重点，我们通过梳理故事情节，巧用色彩分析人物性格，把握人物形象。

师：前面大家通过预习疏通了文意，下面请大家来概括一下故事情节。

生：诗歌讲述了一个女子悲惨的婚姻爱情悲剧。

师：概括故事情节要具体，同学们能不能再详细一点呢？

生：可以用几个关键词概括情节：婚前——结婚——婚变——决裂。

师:概括得很好。这首诗是以一女子自述的口吻来讲述的婚姻悲剧。不同的阶段有不同的心情，不同的心情可以用不同的颜色表示，请大家思考我们可以用颜色分别表示这四个阶段呢？说说原因，并以课文诗句为证。再概括出男女主人公的形象特点。

生：婚前是粉红色，因为它代表恋爱的幸福甜蜜。女主人公形象：“送子涉淇，至于顿丘”表现出痴情一片；“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”表现出情深意笃，幸福甜蜜；“子无良媒”、“秋以为期”表现出大胆果断但又草率盲目。男主人公形象：“蚩蚩”表憨厚，“匪来贸丝，来即我谋”表现出狡猾，有心计；“将子无怒”的“怒”预示男子可能有粗暴的性格。

生：结婚是大红色，因为它代表爱情的热情忠贞。女主人公形象：、“以尔车来，以我贿迁”表现出敢作敢当但轻率决定。男主人公形象：“尔卜尔筮，体无咎言”表现出对婚姻的期望。

生：婚变是深蓝色，因为冷色调代表感情的破裂。女主人公形象：“自我徂尔，三岁食贫”、“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”表现她的勤劳善良。男主人公形象：“士贰其行”、“士也罔极，二三其德”表现出不专一虚伪自私，与婚前对比，判若两人。“言既遂矣，至于暴矣”表现出粗暴野蛮。

生:决裂是白色，因为白色代表缘分已尽，感情消逝。女主人公形象：“老使我怨”表现出她的怨恨；“反是不思，亦已焉哉！”表现出她的与命运的抗争，刚毅坚强的一面。男主人公形象：“信誓旦旦，不思其反”又表现他的虚伪无情。

师:同学们用不同的颜色区分了女子不同时期的婚姻爱情体验，通过不同时期男女的言行，概括出了男女主人公的人物形象特点，做到了一切从文本出发。

课后的反馈依然有部分学生笔记少甚至不记，学习效果不到位，具体表现为不能把所学内容与练习相联系。学生的问题在于听课效率不高，存在不同程度的厌学情绪。所以，要真正提高学习效率，抓住学生的注意力是关键。