《Are you feeling bored?》林蓉导师优质课例

教材及年级名称

 新标准英语五年级上册

模块-单元名称

Module 9 Are you feeling bored?

教材分析

本模块的内容是独立的关于感觉的词汇和问句，对学生来说都是新知。

单元教学目标

本节课的内容是外研版三年级起点五年级上册第九模块第一单元。第一单元的课文情境是Amy发现Lingling独自坐在房间里，关心询问情绪低落的原因。通过她们之间的问答，学习有关表达心情感受的单词，进而学会运用Are you feeling…?来询问谈论他人的心情和感受。

教学重点与难点

学生能运用feel，bored，sad等词汇，并能运用Are you feeling…?

教学辅助

PPT Pictures

教学方法

情景教学，体验式教学法，任务教学法

                            教学过程

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

Step 1: greetings

Say “ hello ”to students

Say “hello ”to teacher

师生相互问好，营造轻松的上课环境

Step 2: lead-in and presentation

1,Let ’s watch a video about feelings.(what did you hear?)

2,show a picture: How does the dog’s feeling? What does the boy say? Elicit to part1

1,Watch the video about feelings.(try to remember some words about feelings: happy sad  bored angry thirsty... )

2,guess and say.Read the sentences of part1:Are you feeling bored? Are you feeling happy now?

激趣激活，巧妙导入新知

Step 3:learn the text

1,The dog is happy now. How about Lingling? Is she happy?(show the picture of lingling)

2,what do you want to ask?

What does Amy say?( let’s listen and watch the story) 

Let’s listen and repeat

①Show some pictures about “bored”② do actions about “bored”

3,then, what does Amy ask?

①show some pictures about “angry”② do actions

4，then, what does Amy ask?

①let students listen to the voice of laughing and ask:Is she sad?② do actions

5,lingling is feeling sad. Why?

Let’s listen repeat then fill in the blanks.(show a picture to explain :called told)

6, How is lingling now?(let students to look at the picture of lingling)

Why? What does Ms Smart say?

1, elicit to: No, she’s not happy.(let students look at the picture)

2,guess and say:

S1, What’s the matter?

S2: ...?

Then listen and watch the story

Listen and repeat: what’s the matter, Lingling? Are you feeling bored?

①watch and say the word.②do actions

3,listen and repeat: Do you miss your friends in China? Are you feeling angry?

①watch and say the word.②do actions

4，listen and repeat: Are you feeling sad?

①listen and answer

② do actions

5,guess and talk

listen repeat then fill in the blanks.(learn: called told)

6,Ss: She’ happy.

Read paragraph 3 in four

Listen and repeat paragraph3

图文解码，理解建构，深入学习文本内容，建构学生思维模式

课文学习采用分段式，第一段采用听力学习法，第二段采用猜测、填空方式学习，第三段采用自主学习。

consolidation

1,Now let’s watch repeat with emotions

2,show time.

 Who wants to be good actor or actress?

3,read the text in roles

4,look at the blackboard writing and retell the story

1,watch repeat with emotions.

2,Do actions of feelings

3,read the text in roles

4,look at the blackboard writing and retell the story

演练结合，巩固文本内容，加强对文本的认读能力

Extension

1,Do and guess

2, Make and guess: How is the rabbit?

3，choose and write

4,Watch and enjoy the song

S1: Do an action about feelings.

S2: Are you feeling________.

2, S1: Is he feeling______?

S2: Yes, he is./ No, he isn’t.（给兔子贴表情）

3,read and choose the words

1, I go home very late, Mum is _____.

2, No friends play with me. I’m feeling ________...

4,Watch and enjoy the song

有效互动，全体交流，分享展示学习成果

家庭作业

板书设计： Are you feeling bored?                                    

 Are you feeling_________?                 

                       bored    X      grendma is ill in hospital

                       angry    X

                       sad     √why              

                           happy                     grandma is better

单元教学反思：

一，激趣激活，巧妙导入新知

有人说有效的导入就是成功的开始，预示着精彩的演出正式拉开了序幕。那么热身和导入环节的活动能否吸的注意力，能否激发学生原有的与话题相关的知识，将成为一节课成功与否的关键。本课通过与学生的自由说话，让学生先感知happy 的意义，再通过观看原汁原味的feelings 的视频，迅速抓住了学生的眼球，有效的导入话题知识，让学生能深刻地感知今天的新知happy sad bored angry的音形义，成功的为后面的新知学习做铺垫。

二，图文解码，理解建构，深入学习

小学英语教学内容大多为语篇学习，要求学生要能理解文章大意，体会文章语言特点，会认读新词新句，能读能认文本语句，但小学生的抽象思维能力较差，逻辑建构能力不强，所以，在解读文本是我通常运用图文解码的方式，采用问题引入领式教学方式，帮助学生一步步建构出文章的语言框架。

本课我先让学生看课文的第一幅插图，观察主人公lingling很不开心的表情， 然后问学生：“你们想问什么？”引发学生思考：What’s the matter with lingling? 让学生预测文本内容，有效激发学生的阅读兴趣，接着看图了解到lingling的好朋友Amy来了，那她会问什么呢？那我们一起来听录音，试着回答，训练学生听关键词的倾听技巧。接下来随着Amy的问题就很自然地进行了文本学习，在学习过程中随文说字，学习bored angry sad happy四个新词，为有效突破重点词汇的理解，我才用了图片，肢体语言两种词汇教学发，学生很快掌握了他们的音形义。第二幅图采用观察猜测lingling为什么不开心，在观察图,了解原来是他的grandma生病了，最后通过听，跟读，天空的方式有效突破ill called told三个单词的发音难点。第三幅图同样采用观察图，看lingling开心的表情，预测原因并自读课文检测自己的猜测，再通过听、跟读、完成挡板任务来验证预测，这样就一步一步地引导学生深入文本，构建出整个文本的语言框架。

三，有效互动，全体交流，课后分享

课堂是否灵动，取决于学生的思维是否活跃，课堂中学生思想上火花的迸发来源于师生、生生的互动交流。本堂课采用多维度的互动来有效的推动学生学习，如开课时的生与多媒体的互动，生与师的互动，生与文本的互动，巩固环节中单个学生与全部学生间的表演互动，小组内摆一摆猜一猜的生生互动，到最后的观video的情感升华，情绪疏导都是在师生、生生互动。而到最后获得不同的礼物时表露的真实心情，都是通过师生，生生的交流活动，既让学生分享了自己的智慧，分享了自己的所思所想、所感所悟，又在特定的场景下进行了深度的交流合作。自然习得了语言增强了语言表达能力。