英语课堂教学中进行游戏教学的实践探索

英语学习的主体是学生，课堂教学应以学生为中心进行学习活动。学生通过听、说、读、写等活动而学会英语，最终达到运用英语进行交际的目的。英语学习，无论从人的认知心理、外语学习的实践性原则，还是语言能力的发展规律，都必须经过控制活动、半控制活动和自由活动的三个过程。

   在实际的课堂教学中，学生活动，即教师监控的活动。随着课改的深入，教师对学生活动的设计普遍都比较重视，深知学生活动的成、败，直接影响课堂教学的质量。英语课堂教学中的学生活动，往往气氛活跃，收效甚微，教师设计的初衷因许多意想不到的问题，使教学期望与实际效果相差甚远，在我的教学实践中，多年来，一直进行游戏教学探索。在课堂教学中，学生活动以游戏为主，活动很有成效，大大提高了课堂教学质量。下面是我进行实践探索的心得，供大家探讨。

    —、游戏的理论基础：

    1、年龄与游戏教学

   大量实验研究和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，七年级学生的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。我国学生学习外语的主要场所就是课堂，由于生理、心理处在变化发展中，这个年龄段的学生注意力集中时间短暂、凭兴趣办事，而且兴趣极不稳定。因此努力改进课堂教学，提高课堂教学效益，找出符合他们身心特点与认知规律的教学途径和方法，是我国中、小学外语教学的成败关键。而采用以游戏为主的教学方式则是最佳的途径。

   2、兴趣与游戏教学

   我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。前苏联教育家苏霍姆林斯基则要求教师要让学生在掌握知识的过程中，充分发挥主观能动性。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。所以教师要用各种方式去激发他们的兴趣，追求高质量的教学效果。将有竞赛性质的游戏融入课堂教学之中，不但对学生产生一种教学魅力，能把学生牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，并化作自觉努力学习的动力，使学生在轻松愉快的气氛中学好英语。

   二、游戏的设计：

   l、活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这—原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师指导下积极地与教师互动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，以体现出集体配合的游戏。这样既操练语言，又培养学生的集体荣誉感。比如教学句型：What’s…like?组织学生以小组为单位操练这个句型，然后再由小组的学生用英语描述小组内的某一同学。在这个活动中，小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物，用英语描述出来，由其他同学猜测。既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效。

2、游戏活动要具有目的性

游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重点难点和教学目的。比如在讲授时态方面，我做了一些机械但又不失游戏竞赛方面的转换练习。如：教师说I am doing my homework．接着教师发命令让学生将其变成现在完成时态或其他时态等，这时学生会写出I have done my homework..等或其他句子，看哪组同学写的又准又快，并总结各种时态的表现形式。

3、游戏活动要具有创造性

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。灵活地选择游戏活动的时机，注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握；灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：给出教材中的任意一个单词，让学生将跟这个词有直接或间接联系的单词说出来，最好还能造句，看哪位学生又准又快。通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。又比如，我在教学八年级上Unit Two What’s the matter ？时，我设计了医院门诊部求医看病的游戏活动，看哪组表演的最真实，最好。在活动中，学生扮演医生、病人、家属的角色；要用到看病、行医、开处方等日常用语以及有关身体部位的单词和各类疾病的单词。学生在表演中，灵活的将单元所学综合运用，并完善和丰富了该游戏，极大地激发了学生的创造能力。

4、游戏活动要具有可操作性

教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。我在教学七年级上Unit Three This is my sister .时，设计了教师家访的游戏活动。学生要在游戏中扮演老师、学生、学生的兄弟姐妹、爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。学生自由组合家庭参加比赛。我示范了一次，学生就会了。学生在不到一分钟的时间内分好了角色、并开始预演。在游戏中，要用到问候、介绍等交际用语，也要用到家庭成员的单词，很好的将单元所学进行综合运用。学生因很容易掌握该游戏，参与的积极性特别高，课堂实效很好。

5、游戏活动应体现多样性

俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，学生就没有兴趣了，这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。例如在教学“in,on,under,behind，between，beside”等介词词组时，我首先设计了这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在我快速地更换橡皮的位置过程中，学生为能够赶上橡皮位置变换的速度，个个目不转睛、全神贯注地接受着挑战。待学生进入状态之后，我又改变要求，让学生在我的口令下迅速变换橡皮的位置。第二节课为了体现游戏活动的多样性，我把游戏设置成：把—块橡皮藏在手中却假装把它放在文具盒的某处，问道"Where is the eraser?”Please guess.”这时学生兴奋地猜测着“It’in／on／beside…the pencil-box，I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。

三、游戏的类型：

检验单词的时候可采取Hangman的游戏，一方面使学生尽可能的多联想曾经所学过的单词，一方面还可以调动学生主动性，参与游戏的兴趣。当练习—般疑问句的时候，教师可先设定情景，让学生自由并顺其自然的过渡到下面的猜测，比如说：教师手里拿了个里面装满水果的袋子，让学生猜Is that an apple?或Is that a pear?等。有时候为了锻炼学生们的英语思维能力，还可以采用Hot chair的游戏等等。

在英语课堂教学过程中，教师利用游戏教学的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于接受和乐于参与的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学习中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正地实施素质教育，相信在老师素质不断提高的今天，明天的英语教育水平会不断提高，会有更多的学生能更好的学好英语。

    以上，是我多年教学实践的所得。我在英语课堂教学中，坚持游戏教学，取得了很好的效果。当然，课堂中进行游戏教学的探索还没有结束。我还有很多课型缺乏合适的游戏，还不能自如的进行游戏教学。我相信，只要坚持，课堂进行游戏教学会更完善，更合理。