前后

                                              《前后》教学设计

                                     双流实小   吴小兰

教学目标：1、通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。

          2、能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

          3、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。

教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。

教学难点：体验前后的相对性。

教具：小动物图片，赛车图片，教学课件。

学情分析：<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

教学过程：

一、       导入。

师：今天，我们的好朋友小淘气请老师让小朋友们帮个忙，你们愿意吗？

生：愿意。

师：淘气总要忘记路队位置，哪个聪明的孩子能帮他出出主意，很快记住位置？

生1：记住排第几个。

师：这是个好主意，还有其他办法吗？

生2：记住前面是谁，后面是谁就行了。

师：你想的办法可真不错，原来利用前后可以帮我们记住自己的位置，这节课，我们一起来进一步认识“前后”。现在我们介绍一下自己的前面和后面是谁。

生1：我的前面是谷西，我的后面是周瑞可。

生2：我的前面是宋浩天，我的后面是张若宇。

【意图】：这样由学生帮助熟悉的人物解决问题引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，孩子们也就想到了记住前后同学，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。

 

二、      新课探讨。

1、创设情景。

师：2008年北京奥运会结束了，小动物们也想举办森林运动会，你们想去为小动物加加油吗？

生：想。（出示情景图）

师：谁来说说有哪些小动物参加跑步比赛？

生：小白兔、小鹿、小乌龟、小松鼠、还有小蜗牛。（打乱顺序贴出小动物）

生：不对，老师贴的和图上不一样。

师：爱观察的孩子已经发现了，老师贴的小动物和图上的顺序不一样，谁愿意把正确的顺序说一说，老师把位置调好。

生1：小鹿在最前面。

生2：小松鼠在小鹿的后面，小兔在小松鼠的后面。

生3：小蜗牛在最后，小乌龟在小蜗牛的前面。（根据学生的描述调整顺序）

2、讨论几个小动物之间的前后关系。

师：小白兔的前面有哪些小动物？小白兔的后面有哪些小动物？

生：小兔前面有小松鼠和小鹿，小兔后面有小乌龟和小蜗牛。

师：谁能像老师刚才那样提一个数学问题呢？

生1：小蜗牛的前面是谁？

生2：小蜗牛的前面是小乌龟。

生3：小松鼠的后面有哪些小动物？

生4：小松鼠的后面有小兔、小乌龟和小蜗牛。

【意图】：儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。

3、讨论前后位置的相对性问题。

师：小白兔和小松鼠比，谁在谁的前面，谁在谁的后面？

生：小白兔在小松鼠的后面，小松鼠在小白兔的前面。

师：小白兔和小乌龟比，谁在谁的前面，谁在谁的后面？

生：小白兔在小乌龟的前面，小乌龟在小白兔的后面。

师：咦，小白兔没动呀，怎么一会儿说它在后面，一会儿又说它在前面了呢？

生：那是小白兔在和不同的小动物在比。

师：原来是这样啊!小兔不同的动物比，它的位置就发生了变化。现在请同桌两个小伙伴相互像刚才老师那样说一说，什么和什么比，谁在谁的前面，谁在谁的后面。（请一对小伙伴说给全班孩子听一听。）

【意图】：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点和难点。

 

三、游戏，生活中的体验。

1、全体起立，老师也转身面向黑板。

师：老师和小朋友比，谁在谁的前面，谁在谁的后面？

生：老师在我们的前面，我们在老师的后面。

师：向后转，现在看一看，老师在小朋友的哪里了呢？

生：老师在我们的后面了。

师：方向变了，老师的位置也就变了。现在黑板在老师的后面，谁有办法使黑板在老师的前面？

生：老师向后转过身就行了。

师：真是爱动脑的孩子！

2、请一列同学站起来：请从前面数的第3个孩子学学小狗汪汪叫；请从后面数的第2个孩子学小兔蹦蹦跳；请最前面的同学转个圈；请最后面的同学向我招招手。

3、请一列同学站起来。

师：王心怡看看，你的前面有几个小朋友？你的后面有几个小朋友？

王：我的前面有三个小朋友，我的后面有两个小朋友。

师：请问这一列一共有几人？

生：一共有6人。

师：你是怎么知道的？

生1：我是数出来的。

师：还有什么办法吗？

生2：前面3人加后面2人再加王心怡就等于6人。

师：真是爱动脑爱观察的孩子。

【意图】：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。

 

四、      填一填。

1、师：跑步结束了，赛车又开始了。图像看不清，笑笑告诉我们比赛情况。（笑笑说：2号车在4号车的前面，3号车在4号车的后面，1号车在最后面。）爱动脑的孩子，能把赛车的队伍排一排吗？

2、集体完成：1号车排第（  ），4号车在（  ）号车的后面，在（  ）号车的前面。（强调最后一个问怎么看完整。）

【意图】：让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。

 

五、巩固练习。

1、练一练第2题。

师：运动会结束了，笑笑说她想去公园玩玩，到门口排队买票呢。找找笑笑在哪里？

生：第4个是笑笑。

师：从哪数的第4个，说话要说完整。

生：从前面数第4个是笑笑。

师：谁能像老师刚才那样提一个数学问题呢？

生1：从前面数戴帽子的小朋友排第几个？

生2：从前面数戴帽子的小朋友排第6位。

生3：从后面数吃冰淇淋的女孩排第几位？

生4：从后面数吃冰淇淋的女孩排第6位。

师：淘气问，一共有几人？

生：一共有6人。

师：淘气站到笑笑的前面，笑笑的位置发生了变化没有？

生：变了，刚才在第4，现在排第5。

师：只有笑笑一人的位置变了吗？

生1：前面三个人位置没变。

生2：笑笑后面两人位置变了。

师：笑笑是文明的孩子，她把位置让给了淘气，自己排到了最后，这时其他小朋友的位置有什么变化？

生：后面两人的位置又恢复到以前的位置了。

2、练一练第3题。

师：笑笑还要坐公车去动物园，你观察站牌，看到了什么？

生1：上面写着火车站、公园、太平路、广场、动物园、好又多、双流实小。

生2：公园是红色的，其他都是黑色的。

师：红色公园就表示我们在公园这个站。还观察到了什么？

生：还有一个箭头，指着双流实小。

师：对了，这个箭头表示公车就要往前面开，司机有一个问题要考考孩子们，下一站是哪里？

生：下一站是太平路。

师：那上一站呢？

生：上一站是火车站。

师：笑笑考考我们，去动物园还有几站？

生：还有3站。（一起数一数）

师：如果从动物园出来会我们学校，还要坐几站？

生：从动物园到学校还要2站。

【意图】：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。

 

六、      拓展思维。

1、兰兰前面有4个小朋友，后面有3个小朋友，一共有几个小朋友？

生1：有7人。

师：你怎么知道的？

生1：前面4人加后面3人等于7人。

师：还有没有不同意见的呢？

生2：一共有8人。前面4人加后面3人还要加兰兰自己1人就等于8人。（板书）

师：我们把他们分成三部分来加，前面、后面和兰兰自己。

【意图】：巩固前后知识中培养孩子画图解决问题的习惯。

 

2、出示8个小朋友，哪个是兰兰？

生：穿裙子的那个女孩是兰兰。

师：请用我们今天学习的知识来说一说。

生：第5个是兰兰。

师：请完整正确的说出来，试一试。

生：从前面说的第5个是兰兰。

七、      课堂小结

笑笑想问一问同学们，今天这节课开心吗？我们今天学习了什么？

 

板书设计：             前      后

小白兔在小松鼠的后面，小松鼠在小白兔的前面。

小白兔在小乌龟的前面，小乌龟在小白兔的后面。