读管建刚“我的作文教学”系列丛书

引子：

关于作文教学这些观点，你怎么看？

“兴趣”重于“技能”、“生活”重于“生成”、“发现”重于“观察”、“讲评”重于“指导”、“多改”重于“多写”、“真实”重于“虚构”、“文心”重于“文字”、“课外”重于“课内”、“写作”重于“阅读”

2010年4月，江苏特级教师管建刚的《我的作文教学主张》出版了，单单从书名看，是本枯燥的作文教学理论书籍，若细读，会有一个个问题。我认为，好书是让人充满好奇与困惑的，尤其是“文心”重于“文字”这一章。今天我与大家分享是——

文心重于文字

   写作有没有技巧？语文老师大都说 “有”，鲁迅、老舍等人说“没有”。管建刚的回答是，写作有的是“文字技巧”，没有的是“文心技巧”。语文老师说的技巧，属于“文字技巧”，如悬念、反复、首尾照应等。鲁迅、老舍说的没有技巧，属“文心技巧”。“文心技巧”在管建刚老师看来应该是什么呢？

   1.发表意识。写作和发表，不是婚姻关系，就是血缘关系。无视发表的写作教学，是断了血缘、破坏婚姻的残缺的写作教学。语文老师要的发表，是面对全班每一个学生的发表。怎样发表？通过班上朗读、贴作文墙、博客、班刊、班级小报。我看好班级小报，只要你办两个月的班级小报作文周报，学生就会知道 ，写作要发表，作文有人读，有人评，有人对话，有人交流。

2.读者意识。很多发达国家的作文教学都特别重视培养学生写作的读者意识。吴忠豪教授评说日本写作教学，特别提到他们把培养读者意识作为作文教学的一个重要目标。有一次，学校总务主任拿一张纸条对我苦笑，字条上写：“樊老师，我们班的班牌坏了，请您帮我们修一下，好吗？”没有署名，也没写班级，对写字条的同学来讲，他这样写很自然，他就在那班上，事情也是发生在班级，哪需要写班级呢？他没有想到，樊老师不是他们班的，不是他写得不具体，是他没有读者意识。有了发表平台，这个问题就能很快解决。

3.真话意识。只要学生有了发表意识和读者意识，就不会胡编乱造。作文要发表，同学会看到，爸爸妈妈会看到，读者既是接受者，也是评价者和监督者。你说，我和甲同学一起打乒乓球、看漫画，甲同学说没那回事。他写自己拾金不昧，照顾生病的妈妈，扶老奶奶过马路，父母看到，知情的人看到，一切都穿帮，脸丢大了。有了真话意识，文字就带上作者的体温，就成为作者与读者精神交流的工具。写作就彻底改观了。

4.作品意识。每一次的习作都是作者当下的一个“高度”，那不是对比，是自比。一个有了作品意识的作者，会聚精会神、全力以赴对待写作，会把写好当下的文字，看成当下的第一追求。一个没有作品意识的学生，往往将作文看成外加与他生命自由的赝品，而不是内在于生命表达的作品。

文心技巧和文字技巧，哪一个更贴近写作的本质？读他的书，琢磨他的课，研究他的讲评课、教学革命、教学主张，我清醒的认识到：文心技巧更贴近写作的本质。

合上书本，凝神细思：1.一个不会写作的人的习作经历。2.这个人用实践认识作文及教学。3.写作的本质是“人”。4.写作是一种公众的言说。5.写作给儿童带来美好了。再审视常态的作文教学，过早、过分注重文字技巧的训练，训练掉了学生习作的激情与梦想。文字技巧，关注的是写出来的“文”；文心技巧，关注的是写作文的那个“人”。这是文字技巧和文心技巧的分水岭，也是当前病态作文教学和管建刚老师作文教学的分水岭。

心里默默里算着，几千多个日子已经从我们手中溜去；象针尖上一滴水滴在大海里，我们的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，学生呢，他们还会重来吗？我不禁头涔涔[cén]而泪潸潸[shān]了。

构架作文教学骨架

1.发表意识（学园小报、手抄小报（抗战70周年 环保小报）、习作喜报、习作展台、征文大赛《阳光下成长》一个市级一等奖《开学第一课》《双流杯作文赛》102篇 《嫩芽杯作文赛》《我的梦、中国梦》《三爱征文大赛》两个省一等奖，《中韩交流心得》）

2.读者意识（一周点评、每日简评、日记评语、学园小报编辑部、评改课）

每日简评流程——一周点评流程——学园小报栏目

体会：激活文心1.课外写作比课内更重要、更灵活，好诗文不是在考场上写出来的。2.小学生写作需要思维自由跳跃，需要触摸生活脉搏，需要放松的肌肉，需要坦然的表现。3.将班级小报进行到底，写作氛围才能在循环发表的过程中越办越浓，形成一个驱之不散的写作场，学生才有持之以恒的动力，老师的作文教学才有生命力。

3.真实意识（读书会、纪念日活动、课本剧、淘新闻、辩论会、小干部竞选、家长会……）

注释：活动系列化《三国演义》之故事篇、战争篇、人物篇、智谋篇

4.作品意识（读书笔记、多元评价、个性化日记、最佳导演、才子才女、甜蜜棒棒糖、我的小时代……）

注释：

每周每个孩子写作1600——2000字

每周读书笔记两次，150+150=300

日记周三周五两次，500+500=1000

周一美文摘抄，300

自我评价——同学互评——家长评价——老师评价——终极评价

体会：没有兴趣的写作是“死的”写作，没有意志的写作是“短命”的写作。写作教学只有关注文心，摸准孩子的言语尺码，巧妙地运用言语技能，打开了儿童言语频道，让故事源源不断从笔尖流淌，成为最优质的作文语言。空间日志《体验幸福》

“打破旧的作文教学程式，提出九大革命性主张，是在丰厚有效的作文教学实践土壤上开出的美丽的思想之花。”这便是管建刚，这便是《我的作文教学主张》，这便是自谦为“一管”之见，实则有超前理念的作文教学先锋。

2015年9月