加强学校课程建设提升农村学校教育软实力

关键词：课程建设  农村学校  软实力 

教育公平是社会公平的基础，而教育公平说到底还是教育均衡发展问题。由于社会经济发展的制约，城乡二元结构的存在，教育均衡发展就有很长的路要走。我校地处丘区，与城区学校相比，学校的发展相对滞后，特别是“教育软实力”。什么是教育软实力？它是指除办学硬条件以外的，以符合时代要求的价值取向为核心理念引领下形成的办学特色为主的、体现学校办学水平的各要素所形成的办学综合实力。由于教育主管部门的大力投入，我校基本办学条件已经具备，只有提高教育软实力，才能从根本上促进城乡二元结构教育均衡发展，这也是理性办学的需要。

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人的根本意见》指出课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。因此，学校课程建设和落实的效果就直接影响着人才培养质量。加快农村学校的课程建设，是提升农村学校教育软实力的具体体现和重点工作。结合我校地理位置和办学需求，经过长时间的实践，摸索出以下课程建设的途径：

1. 以学校文化为魂，找准学校课程建设的着力点

   我镇地处牧马山，是“古蜀农耕文化”的发源地，结合地域文化，我们于2011年提出了“牧马 育人”的核心理念，根植于“给心灵一片水草丰美的牧场”这一办学理念。笔者认为，课程要有生命力和着力点，就要以学校文化为魂，结合我们的牧场文化去开发和实施。牧场首先给人以宽广美的联想，然后是精神的自由与奔放。由此，胜利小学的课程牧场总目标仍是“千里马潜质”开发，课程开发理念遵循“宽广美”的原则。宽、广都有广阔的意思，象征课程的多元、开放；美包括的领域很广，这里特指个性美，象征课程的可选择性。其中，宽课程重点以教会学生学会学习的国家课程为准，广课程重点以教会学生实践运用的综合实践课程为基本内容，美课程重点是教会学生创新和个性化发展的特色课程。

   当课程依托学校文化，不仅能够找到课程建设的魂，同时这也赋予课程新的生命力。同时，这也是丰富学校文化内涵的重点。

2. 建构学校课程体系——学校课程建设的关键（实施方案、制度保障）

   在找准学校课程建设的着力点后，建构课程体系不仅是顶层设计的要求，同时是整个课程建设的关键，具有战略意义。那该如何建构课程体系？首先，我们要明白到底开设哪些课程，以及开设这些课程的价值取向。其次，才是不断调整完善课程体系。现阶段，我校课程建设从“国家课程、综合实践课程、学校课程”三方面入手，思考各级课程的内容以及目标，具体如下：

   1、宽课程——加强基础学科课程建设，实现国家课程校本化

   国家课程是所有课程的基础，其内容丰富、多元。结合学校文化，我们把它归入宽课程的范畴。宽课程是在国家基础课程开齐开足前提下，结合学校的育人目标，实现国家课程校本化的途径。我们希望具体学科课程实施过程联系生活与学生已知经验；它从全面提升学生学科素养出发，具有保障国家基础课程对每一位孩子成长、成才的奠基功能。

       2、广课程——全面实施综合实践活动主题课程，让综合实践课程规范化

   “广课程”在课程分类上属于国家新课程结构中“综合实践活动课程”的范畴。我们将“广”引申为学科之间综合运用并实践，它是将国家课程中的综合实践活动主题化，并在实施过程中渗透学校的育人目标，教会学生处理好人与自我、人与社会、人与自然的关系。

       3、美课程——加大校本课程开发力度，使校本课程特色化

   美课程特指学校特色课程，是实现学校尊重学生个性特点，实现差异化发展的途径。范畴上，包括学校社团和校本课程。我校把地域文化元素融入音乐、美术、体育课堂中，深度开发并运用《牧山之韵》《牧山之彩》《牧山之趣》《牧山之道》《牧山之外》《飞翔的足球》等校本教材，传承、规范和发展地域文化，以此实现校本课程特色化。

3. 转变教师的课程意识——学校课程建设的重点

   教师是课程的开发者、实施者，他们的课程意识将直接决定着课程建设的质量和育人目标的实现。只有让所有教师的课程意识得到转变，才能从根本上实现和保证课程的顺利、高效开展，实现教育的育人功能。结合我校实际情况，转变教师课程意识有：

   1、深入调研，了解真实情况

   课程建设的力量在基层，我们只有走进教师中去，倾听他们的心声，了解他们对课程的理解和认识，才能有针对性的推进课程建设。在这个过程中，主要有两个途径实现：一是通过正式和非正式交流，面对面了解他们的困惑和想法，以及他们的特长，为课程推进做准备，也为特色课程的实现提供基础。二是从理论层面调研教师的相关课程素养，让我们的课程建设既站在实际的位置，又具备理论的高度。

   2、有针对性的开展主题活动，转变和提升教师的课程意识

       教师的课程意识是一个不断形成的过程，如何帮助教师尽快的树立课程意识是实现课程目标的重点。我校通过“牧山讲堂”这一师培阵地，在了解教师的困惑和需求的基础上，有针对性的开展主题式讲座，沙龙等活动，转变和提升教师的课程意识。

4. 整合社会优质资源——学校课程建设的拓展

   无论是教师还是学生，都是社会中的人，关门办学是条行不通的路子。只有联动和整合社会优质教育资源，形成教育合力，丰富和拓展我们的课程内容，才能共同促进学校软实力的提升。

   1、请校外优秀人员实施课程教学，提高课程质量

   由于学校教师的专业局限性与学生个性化需要之间存在着一定的差距，所以聘请校外优秀人员实施课程教学。这样不仅能够补充学校课程开设不足的问题，还能利用其专业技能提高课程质量。我校在实施特色化办学的过程中，足球课程作为课程建设的重点，虽然有足球专业毕业的教师，有一定的专业基础，但专业实践严重不足。为此，我们聘请原国家女子足球队的退役队员为代课教师。同时，我们也邀请拥有特长的家长作为课程的实施者。以此弥补教师专业素养不足的问题，提高课程质量。从另一方面讲，他们的人生经历和思想也会对学生产生积极影响。

       2、联动社区教育共同办学，丰富课程内容

   学生所在社区作为学校生活以外的主要生活场所，其发挥的育人功能和影响不亚于学校。于是，联动社区共同办学显得尤为重要。因此，我校联动胜利镇文化站，开设了如剪纸、手工、乐器等孩子们喜欢的特色课程，课余时间让走进文化站学习，这不仅仅是对学校课程的丰富和完善，更重要的是让增强社区对教育的投入和参与，共同形成联动育人的良好环境和氛围。

   3、依托社会实践活动，体验综合实践课程内涵

   学生作为社会人，适当的参加社会实践活动必不可少。但社会实践活动面很广，所以十分必要统筹和规划综合实践课程，让其功能得以最大化发挥。为此我们先后组织学生走进大自然，走进动物世界和国防教育基地。让孩子们实实在在的感受到大自然的静谧和美好，体会到动物的可爱，在活动中，孩子们认识到了保护大自然和关爱动物的必要性。通过国防教育实践活动，孩子们互帮互助，克服重重困难，不仅锻炼了身体还增强了自己的意志，学习到了许多书本上不能学到的东西，丰富了课程的内涵。

   在城乡二元结构存在的今天，农村学校只有找准自己课程建设的目标和方向。才能从根本上推动课程的建设和深化，推动学校教育教学质量和学生的综合素质的提升，为人才培养奠定基础。另一方面，课程建设也将对农村学校教育软实力的提升起到了积极的推动作用，促进教育的均衡发展。

    

   参考文献：

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   【5】《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人的根本意见》

   【6】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》