A Drug Addict and His Story课例分析

教学目标：阅读课文，深刻理解。使学生了解吸烟和毒品的危害，并能完成有关课文内容的练习。本文有利于教育学生珍惜生命，远离毒品，培养学生分析问题的能力。通过完成有关阅读练习，训练学生的略读，找读，推理判断等阅读策略。

教学方法：语篇整体阅读教学法

一、在导入阶段充分调动学生阅读积极性

首先，为了提高学生的阅读兴趣，在导入阶段借助了多媒体，用图片、视频调动激发学生对阅读材料的兴趣。例如在本文阅读前，我展示了一些关于青少年吸烟和毒品的图片，通过问题和学生讨论关于青少年吸烟和食用毒品的坏处，警告学生应该远离香烟，远离毒品。

其次，就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣。

二、合理安排教学步骤，有层次地推进

第一次阅读：略读法。

要求学生快速阅读文，寻找activity2文章的标题：

1、 A Drug Addict and His Story

2.、Dangerous Activities of Teenagers

3.、The Dangers of Using Cocaine

通过略读，学生了解文章大意，对课文有一个整体认识。大部分学生都能完成这项任务。

第二次阅读：精读法，精读activity4中的几个段落

1、  要求学生先重新快速阅读activity2中的两个文章开头，然后再仔细阅读activity4中的6个段落，找出这6个段落分别属于哪个文章。

Read Parts 1-6 on page 13.

Decide which article they belong to.

1: A Drug Addict and His Story

2: The Dangers of Using Cocaine

2、把activity2和activity4一块再仔细阅读一遍，然后完成ppt中的判断对错。

Read the article again and decide if these sentences are true or false.

1. Cocaine can be smoked and also injected.

2. People who inject cocaine are in more danger if they share needles.

3. Cocaine makes your heart go more slowly.

4. Smoking crack cocaine can change people’s behaviour.

这一部分活动的设置是为了考查学生对文章主体信息把握的程度如何，是否看懂了文章。题目不是很难，是为了让学生能够循序渐进的学习，告诉学生不要以偏概全。

在平时的课堂教学中，教师结合教学内容对学生进行不同的阅读策略指导。学生在完成学习任务的过程中练习，巩固使用策略。学生对英语阅读的兴趣及水平都会增强。因此，在课堂教学中渗透阅读策略训练是提高学生自主学习能力的有效途径。

3、在脑海中对整个文章进行回忆，并完成大屏幕上所问的问题。

Complete these questions and answers about Adam Rouse.

_________ was Adam Rouse when he started using drugs?________

2. Which drug ____________ first?   _________.

3. Who ______________ it from?_____________________.

4.What was the second drug that the man _____________?    ___________________

5. How did Adam pay for the drugs？___________________________________.

6. What did the police do? They took Adam ____________________.

7. Did Adam take the doctor’s advice?____.

8. Where _______________ work now?__________________________________

这一部分是考查学生对文章的理解程度，也通过回答问题把文章内容又回顾了一遍，加深了学生们对文章的印象。

4、根据对所回答问题的记忆、整理和梳理，完成大屏幕上所给出的文章summary。

 Adam, ___years old, is a _____ addict. When he was____, he started_______drugs.He______  cannabis from a man. One day, the man_______ him some crack cocaine. Later he went to ask the man for _____crack cocaine, but he didn’t have  _______ money to buy it. He was in terrible ____.The next day, he______a TV and a video recorder and sold them and then he got ______ to buy more crack cocaine. ___ that time, he was ________ to crack cocaine. So he had to continue to steal something. One day, the ________took him to_________________. Then he______a doctor’s advice and________taking crack cocaine.

     把Summary做成填空的形式让学生们填降低了难度，又提高了学生的理解能力。通常情况下，很多教师都是让学生自己起来做复述，但结果都是一塌糊涂，既浪费时间又达不到效果。因为新学的文章本来理解和记忆起来就有一定的困难，在短时间内口述给学生增加了负担，采取这种形式可以说是一举两得。

 5、适当的处理一些比较重要的语言点知识。在文章当中出现了一些大纲要求学生必须掌握的比较重要的词汇，教师一定要适当的讲一讲，不能完全的抛弃语言点的讲解。如果时间充足的话，可以让学生自己查阅资料和字典，这样可以提高学生的自主学习能力。

三、挖掘文章内涵，开展创造性思维活动

语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教育的功能，因此，教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。教师所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，还可以扩展到相关领域，也可以联系学生的生活与学习，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。例如，针对这篇课文，我展现了两张漫画图片，向学生提出如下问题：

What other problems does smoking and using drugs cause ?

鼓励学生发表自己的见解，允许学生争论，并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围，以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，激活其思维和情感，使其创造力得以发挥，并帮助其将所学的语言转化为用语言进行交际的能力。

课后反思

英语阅读策略是在英语阅读过程中，有意识地灵活地运用一系列阅读方法或技能的阅读学习过程和调控阅读环节的操作过程。为了提高阅读理解能力，学习者要形成有效的阅读策略，克服不良的阅读习惯。常见的阅读策略有略读，找读，词意猜测，推理判断等。一节课上下来，基本如期完全实现所制定的目标。学生的阅读策略得到训练。这节课的各个教学环节比较清晰，有三个环节Pre-reading, while-reading, post-reading。在Pre-reading绝大部分学生能参与到各个学习环节中去，最后为学生创设了自由、宽松和活泼的讨论氛围，以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。不过，也还有不尽如人意之处，有几个学生在小组合作学习态度消极，参与性不高，尽管我也在督促他们，但是在这几个孩子只是敷衍了事，这需要我去思考如何将小组合作的活动安排更合理更科学，让人人都喜欢参与，愿意参与。