基于课标，优化教材

基于课标，优化教材

——记双流县匡世国工作室“基于课标下的教材优化使用”菜单培训活动

2015年11月20日，双流县匡世国工作室承担的成都市精品菜单培训在艺体中学开展，此次活动的主题是“基于课标下的教材优化使用”，工作室高二年级的所有学员，以及其他兄弟学校的老师参与了本次活动。活动在教研员匡世国的主持下，一共分为三个部分，首先工作室学员林育飞老师和闵敏老师献课——关于《启蒙运动》的同课异构，其次梅艳老师和匡世国教研员进行了评课，最后工作室学员张王斌老师作了题为《基于课标 ， 优化教材印象的一点思考》的专题讲座。

铃声响起，学生入座，一位历史人物——路易十六，这位法国历史上唯一一位被处死的国王出现大屏幕上，林育飞老师开始了《启蒙运动》的课堂。采用学生熟悉的历史人物导入，激发了他们的学习兴趣，紧接着，林老师又用“安东尼的故事”介绍了启蒙运动的背景；随后，通过六则材料让学生感受理性之光，诠释启蒙运动的内容，其中学生对“个人权利与国家权力究竟谁更重要”这一问题的讨论和发言将课堂氛围推向了高潮，学生用自己的观点和语言撞击出了思维的火花。最后，一张世界地图，一段意味深长的话给学生以“守得云开见月明”之感，体会启蒙运动所带来的深远影响。林老师的这堂课在“理性”这一线索中落下帷幕。

紧接着，闵敏老师也开始了她的课堂，闵老师以头上戴满光环的历史人物——伏尔泰导入，学生一看便知，对本堂课的学习充满期待，接着，闵老师对课本的基础知识按照学生已填好的学案进行梳理，将学生的成果向其他同学展示，并且在此基础上进行点评，补充，修改，学生获得成就感。之后，设置课堂探究，教师提供材料，学生自主探究启蒙思想家的共同主张及各自主张之间的内在逻辑关系，在这一过程中，注重引导学生分析材料，分析问题，培养学生的材料意识。课堂最后在学生自己绘制启蒙思想的内在逻辑示意图中结束。

   闵老师的课刚落下帷幕，教研员匡世国和梅艳老师对两堂课进行了点评，最后，匡老师提出三点与大家共勉：第一，课标意识，要在课标的指导下优化教材；第二，主题意识，一节课必须围绕着一个主题进行，主题是我们选取材料、整合教材的出发点；第三，学科素养意识，要明确我们的目标在于培养学生的学科素养，包括时空观念、史证意识、思辨意识、历史价值观等等。

活动最后，工作室学员张王斌老师作了一个题为《基于课标 ， 优化教材印象的一点思考》的专题讲座。张老师谈到，在如今“一纲多本”的现实条件下，我们应该要把握课程标准，将课程标准作为一切教学工作的“终极参考”，以课标为导向，还原教材印象，打造教材印象，优化教材印象。为此，在平常的教学工作中，我们应整合多版本教材，把脉每一课与单元主题之间的联系，追寻课魂，同时，做好初高中教材的衔接，立足学情，以特色教研内化创新教材。在讲座中，张老师每谈到一点，都拿出具体的实例来进行分析，他这种认真严谨的历史学人精神让我们为之喝彩。

基于课标，优化教材

最后的最后，张老师还和我们分享了具有艺体中学特色的校本课程——《历史与艺术鉴赏》。看着学生做的一个个精美绝伦的作品，我们感受到了历史当中的艺术气息，不禁发出感叹：“原来历史也可以这么美！”，当然，也更加意识到学生亦是课程资源开发的主体。正如文廷海教授所说：历史教师应该把自身的创造力量在研读中诱导出来，将教材的价值“唤醒”，优化教材的生命。