2025年度双流区刘勇工作室工作计划

针对本工作室的具体情况，按照工作室三年规划的“三点”要求：立足点（立足双流教育，拓展眼界境界）、着眼点（围绕主研方向，突出学科特点）、着力点（读书教学科研，示范引领辐射），努力做到“带一支队伍、抓一个课题、出一批成果”，现制定出本学年的工作计划：

一、总目标

根据学员的SWOT分析的汇总情况，刘勇工作室将以“三课”：课程、课堂、课题（重新申报省、市级课题）为抓手，关注教学实际问题，通过集中与分散、学习与实践、反思与交流等多种形式相结合的工作方法，把工作室学员培养成为具有教育情怀、勇于实践创新，有一定科研能力和专业素养的优秀骨干教师。

引导学员寻觅本真教育，提升教育情怀，感受当教师的幸福，过一种幸福而完整的教育生活。使通过教学、读书、教研、科研等立体而综合的活动，使十四名正式学员具有一定的教育理论素养和教学底蕴，能站在更高的层次审视自己的教学和当前的教育教学现象，掌握现代教学方法和现代教育技术，能独立开展教育教学研究，能开始撰写教学论文、案例并进行研讨和反思，提高自身的反思能力，每位学员在本校及所在的乡镇，甚至全区都具有一定的示范引领作用，能独立指导和帮扶青年教师迅速成长。建立健全工作室的管理制度，建设规范的系列档案，完善刘勇工作室的网页，如情况允许，将推送工作室公众号，及时更新内容，搭建学员之间的网络交流平台。

二、具体目标

1．形成“人人是爱读标兵”的氛围

每位成员须读好必读书目文章，并写出高质量的读书心得。必读书目由导师确定，选读书目由学员推荐，形成每学期“1+2”的读书基本数目，并及时开展读书沙龙，成熟之后可举办（承办区级以上）读书分享活动。

2．追求“堂堂是优质课例”的意识

每位成员力求“常态课优质”，打造自己的“课堂作品”，至少在校内上好一节有研究专题的、有思想的示范课；上一节区级或以上的有个人思想、彰显风格的示范课，或举行一次校、区级高质量的讲座，或组织校级高质量论坛一次。

3．达成“月月有切实调研”的精神

“没有调查就没有发言权”，要归本、求真，要务实、求实，每位成员须十分关注热点、难点问题，每月进行调研或主题研修活动，并形成调研反思文章。分为四个小组，密切开展小组活动，轮流听课、活动、主持等有创意的教研活动，一学期工作室相互听课不少于10节，有观课、议课，有赏课、圆课。

4．落实“周周有写作反思”的习惯

每位成员须坚持写好教育叙事教学案例或教学反思、心得等，每周在工作室公众号发表一篇文章（读书心得、随笔、诗歌、文本解读等均可）。每学期至少深研一、二堂精品课，形成系列文章（教学设计+课堂实录+切片分析+反思文章），打造属于自己的“课堂作品”。在此基础上，每人每学期至少有一篇作品在市级以上教育报刊发表或在市级论文比赛中获奖。

三、工作措施和内容

（一）目标导航行为，有序推进各项活动

自成立刘勇工作室起，导师立即制定三年发展规划和学年工作计划。学员制定三年个人发展规划和学员研修计划，同时审视自己，填写自主发展规划手册，明确自身专业发展的优势和不足，找准发展的方向，并为既定的目标前行。另外，为了确保工作室有计划，有目的，有层次地开展，制定相应的管理制度和工作制度，并在工作的推进当中完善一切制度。

（二）读书历练内功，增加学员教学底蕴

书籍，是最忠实的老师！苏霍姆林斯基提到了一个具有三十年教龄的历史教师，他的课上得十分出色，以至于听课教师都听得入迷，连做记录也忘。当有人询问这位历史老师究竟花了多长时间备出这么精彩的课时，这位历史老师的回答是：用终身的时间备每一节课，但备这节课只用了15分钟。具体来说，这样的课是怎么备的，苏霍姆林斯基给出了明确的答案：读书，不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。他做了一个形象的比喻：为了在学生面前点燃一朵知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离智慧与知识的太阳。所以我工作室以“读书”为突破口，推进工作室的启动工作。导师向每位学员推荐书目后，读后撰写读书笔记，定期面对面或在微信群中交流学习心得，让每位学员历练思想，担炼特色，形成风格，影响、带动、成就更多的名师。

除了我的赠书《本真阅读的诗意行走》（成都教育丛书）和《刘勇：诗意写作故事》（全国名师作文课）之外，结合我们的课题，还会陆续购买专业杂志和专业书籍。还将请书籍作者本人亲临现场，给每个学员更深的启迪与思考。

（三）主题教研突破，彰显特色提升品位

教学研究是促进教师专业发展的重要途径，是提高课堂教学质量的有力措施。本学年由导师进行总体规划，以十四位学员的课堂为教学研究基地，以教学问题为载体，开展序列化的主题教研活动，彰显教研特色，形成浓郁的教研氛围。每学月开展一次主题研究，主题根据每学月教学中存在的问题而定，凡是上课的教师先与导师和其他学员共同研读教材，找准重点难点，探讨解决的最佳途径，然后由教者独自备课，再按照自己的教案上课。工作室学员观课、议课，教者教后再反思，最后完善教案，用异生重新上课，体现“说课——备课——指导——讲课——观课——议课——讲座——反思——完善——再上课”的十步骤，每位上课教师经历这样一个教研活动的全过程，历练自己，成长自我。

（四）微小课题研究，提高教师科研能力

在工作室大课题的引领下，针对学员自身感兴趣的问题开展小课题研究，小课题研究倡导“小而实，实而深”，课题来源主要是工作室大课题下教学实践中教师教学问题，多数教师关注的话题，或者是大课题研究中的某个小问题。在研究过程中每位学员都要参与撰写研究方案、课题阶段实施的规划和研究日志，随着课题纵深推进，每学期撰写一篇论文，力争发表在各级各类刊物，目的在于提升教师们的教育教学能力和科研能力。

（五）帮扶带徒制度，成就更多优秀教师

每位学员在本校积极主动指导和帮扶青年教师、新教师，学以致用，每学期结对指导1—3名青年教师，将工作室的先进经验、成果及时传播给自己所带的徒弟，让更多的青年教师看到发展的方向。把工作室的引领示范作用发挥到极致。

（五）落实“八一工程”，形成良好研究习惯

具体培养教师具备八个“第一”，即第一奋斗目标——课堂教艺精湛，第一基本功——文本解读深刻，第一研究课题——立足课堂展开改革，第一科研能力——课堂反思提炼能力，第一写作训练——教学论文撰写，第一学术历练——小专题研究，第一进修策略——拥有学科专业杂志，第一有利于终身发展的好习惯——静心做事，细节到位。坚持三年，形成习惯，以此培养内驱。

四、工作室具体活动时间

星期三下午两点半——六点。

五、主要考核项目及备查资料

(1)师德修养、个人发展规划、研修计划及总结；

(2)公开课、示范课、研究课或讲座的教学设计、讲座提纲及音像资料；

(3)读书笔记、听课记录、教学反思、论文的发表刊物或获奖证书复印件，课题研究的过程记录及成果；

(4)培养青年教师、新教师的活动记录、照片及成效；

(5)工作室分工的任务完成情况；

(6)年度获奖、论文发表、课题贡献、公开课、专题讲座等情况。

2024.11.24