《剪羊毛》教学设计（谭婧）
双流区名师夏加强工作室
“基于教学评一致的小学班级合唱教学策略研究”课例
《牧童之歌》单元教学设计
基本信息 | ||||||
学 校 | 双流区实验小学 | 执教教师 | 谭婧 | |||
学 科 | 音乐 | 教学内容 | 《牧童之歌》 | |||
年 级 | 三年级 | 教材版本及章节 | 人音版三年级下册第6课 | |||
单元教学设计 | ||||||
单元学习主题 | 《牧童之歌》 | 课时数 | 3 | |||
单元教学设计说明： 课标要求：《义务教育艺术课程标准》【2022年版】在第二学段（3-5年级）的学习任务如下： 学习任务1：听赏与评述。乐曲《小放牛》以中国乐器为主，能够听辨出乐曲的主奏乐器唢呐，并感受唢呐丰富而奇妙的音色特点及其强大的表现力，增强学生对音乐形象地感知能力。乐曲《孤独的牧羊人》能够认识不同的节奏型“x x ox ox”，并用肢体动作做出恰当的反应。 学习任务2：独唱与合作演唱。歌曲《剪羊毛》和《小小羊儿要回家》能用正确的肢体形态、演唱方法、自然的声音表达，使学生充满自信并富有感情地与同学合作合唱；使其能够结合演唱认识音名、唱名、音符，识读简单的乐谱，跟随音乐模唱或用唱名视唱简单旋律。 学习任务3：独奏与合作演奏。在乐曲《小放牛》、《孤独的牧羊人》，歌曲《剪羊毛》、《小小羊儿要回家》中，使学生能够参与各种形式的演奏活动，享受演奏及歌唱的乐趣。能用打击乐器或其他课堂乐器进行独奏、简单的合奏或为歌（乐）曲伴奏，正确表现音乐的节拍、节奏和音高；能根据音乐的情绪和特点采用合适的力度、速度演奏。 学习任务4：编创与展示。能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。 单元内容：本单元选材包括《小放牛》、《孤独的牧羊人》、《剪羊毛》和《小小羊儿要回家》四首作品。 编写特点：三首歌曲从内容上看分别塑造了人们剪羊毛、牧羊人在山顶高歌以及牧童赶着羊群回家的音乐形象。学生在本单元的音乐体验活动中，可以通过感受音乐要素影响下的情绪变化，充分感受作曲家笔下不同的牧童形象和牧羊人的劳动生活，体会辛勤劳动给生活带来的乐趣。 知识构建：全音符、唢呐音色。 能力构建：纵观本教材，从一年级的节奏模仿，到三年级的认识唱名，再到本册运用五个指定音为固定节奏编创旋律的练习，进行了螺旋式的编排。如在本册第四单元《春天的歌》开始“1、2、3、4、5”节奏短句编配旋律到本单元“1、2、3、5、6”节奏短句编配旋律，循序渐进复习已学习的节奏和音符，并加以巩固与运用，逐步提高学生的编创能力。在本单元学习全音符后，小学阶段要求学生掌握的常用单纯音符全部学完，为之后节奏运用和乐谱识读做铺垫。 | ||||||
单元学习目标： 1.感知本单元《孤独的牧羊人》、《剪羊毛》风格迥异的歌曲特点,体会劳动的乐趣。 2.按歌曲《小小羊儿要回家》乐句之间的换气要求演唱,用柔和的歌声表现歌曲的意境认识全音符,并在歌曲中唱准全音符的时值。 3.了解我国民族乐器唢呐丰富而奇妙的音色,感受其艺术价值。 4.学生能通过聆听、模唱,用指定节奏创编旋律等方法学习歌曲。 5.通过对音乐的学习使学生体验不同国家、地域牧童的形象。 | ||||||
单元评价任务： 评价任务评价形式评价标准评价主体能用自然柔和的歌声准确演唱《小小羊儿要回家》；能用轻快、活泼的声音准确演唱《剪羊毛》。表现性评价1.能准确、完整、富有情感地随音乐演唱（优）；2. 能在老师的提示下跟随音乐有表情地演唱（良）；3. 能跟随老师或同伴随伴奏演唱（合格）。自评互评师评能听辨唢呐的音色，感受其丰富的表现力。 表现性评价1.能准确判断音乐中，唢呐出现的时间，并模仿其演奏动作（优）；2.能在老师的提示下，随音乐准确模仿唢呐的演奏动作（良）；3.能跟随老师或同伴模仿唢呐的演奏动作（合格）。自评互评师评能完成音乐知识问卷。纸笔评价1. 90分以上为优秀；2. 70分以上为良好；3. 60分以上为合格。师评
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单元整体教学思路（教学结构图）：
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课时教学设计 | |
课题 | 《剪羊毛》 |
课型 | 【九义段】唱歌综合课√ 欣赏综合课£ 演奏综合课£ 其他£ |
【高中】新授课√ 章/单元复习课£ 专题复习课£ 实践活动课£ 其他£ | |
课程标准分析： 《义务教育艺术课程标准》（2022年版），本课时有以下学业要求： （1）能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要素引起的音乐情绪、情感变化。 （2）能正确识读或拍击简单节奏谱，跟随音乐模唱或用唱名视唱简单旋律。 （3）乐于参与各种演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情地演唱。 | |
学习内容分析： 这是一首澳大利亚流传甚广的民歌.歌词以生动的语言.形象的比喻描绘了"剪羊毛" 这一劳动情景,以"白云"、"冬雪" 、"丝绵"夸张地形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛,富于想象，很有童趣。歌曲为 | |
学生学情分析： 小学三年级的孩子经过三年的音乐学习，已具备一定的关于音乐的能力，且这个时期的学生有着较强的学习能力和模仿能力。对于演唱歌曲，学生已经掌握了基本的歌唱姿势与发声方法，但是在实际学习的过程中还需要教师持续引导并加强训练。三年级的学生还是一个思维由具体转化为抽象的过渡阶段，这一时期的孩子喜欢被认可和肯定，并且乐于参与活动，发表自己的见解和看法。针对以上学情，就本课而言，《剪羊毛》情绪欢快，旋律优美，课堂中可充分利用音乐的“弥漫”性，采用“听唱奏”的上课模式让孩子在反复聆听中熟悉音乐，感知相关音乐要素在歌曲中的表现作用。这既能培养学生的听辨能力、观察能力和协调能力，又能激发学生的学习兴趣。进一步培养学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐的好习惯。 | |
课时学习目标： （1）能够用轻快、活泼的声音表现歌曲，并体验、感受劳动带来的快乐。 （2）能在歌曲学唱中，感受节奏型“ X.X ”带来的音乐变化，体验音乐要素在音乐表现中的作用。 （3）能够在聆听、演唱、律动、编创等活动中，进行小组合作情境创设，并展现牧场欢乐的劳动场景。 | |
课时评价任务： 评价任务评价形式评价标准评价主体能够用轻快、活泼的声音演唱歌曲（目标1）表现性评价1.能较好的演唱出歌曲的情绪。（优）2.能在老师的提示下演唱出歌曲的情绪。（良）3.能跟随老师或同学们一起演唱出歌曲的情绪。（合格）师评自评能够体验和感受节奏型“ X.X ”带来的音乐变化。（目标2）过程性评价表现性评价1、能够自己独立表现音乐变化。（优)2、能够在师的提示下表现音乐变化。（良）3.能跟随老师或同学们的提示下表现音乐变化。（合格）师评自评能够和小组编创歌曲，进行情景表演。过程性评价表现性评价1、能够组织小组进行编创，引导成员合作展示。（优）2、能够和小组成员一起合作编创歌曲和展示。（良）3、能够配合小组一起展示编创。（合格）师评自评互评
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学习过程设计 环节一：师生问好，节奏导入教师活动1学生活动11. 教师弹钢琴与学生问好。（发声练习） 1. 学生与老师问好。（找到正确的发声位置进行练习） 2.教师示范两条节奏。 X X X | X 0 | X X.X | X 0 | 2.学生准确模仿教师拍击的两条节奏。活动意图说明：通过节奏游戏激发学生的积极性,让学生关注附点节奏，并为之后划分乐句、学唱旋律做铺垫。环节二：学唱旋律教师活动21. 教师弹奏歌曲第一部分旋律，引导学生感受节奏。教师：“现在，请同学们听一听老师弹奏的这段音乐中出现了刚才拍过的哪条节奏？” 2. 教师弹奏全曲旋律。教师：“这个节奏在下面这段音乐中出现了多少次？” 3. 教师出示乐谱，范唱或范奏全曲旋律。教师：“现在请你跟随老师的演唱（演奏），当听到这个节奏时，把它轻轻的拍出来。” 4. 教师通过句尾的相同节奏，引导学生了解乐句。 5. 教师引导学生找出相同相似的乐句，并提示该节奏型“ X.X ” 在音乐中所的带来的变化。 6.教师引导5、6乐句在与其他乐句在的不同。（关注音乐要素带来的音乐变化） 7.教师引导学生再次演唱。学生活动21. 学生静听音乐，判断出现的节奏。 2. 学生静听音乐，关注附点节奏出现的次数。 3. 学生随乐看谱拍手，通过视觉和动觉联动再次感受附点节奏。 4. 学生知晓乐句并试着演唱乐曲旋律。 5. 学生找出相同、相似乐句，感受“ X.X ”带来的音乐变化（活泼与跳跃），并用富有弹性的声音演唱。 6. 学生感受5、6乐句的音区、节奏所带来的音乐变化（抒情），并用饱满的气息和连贯的声音演唱。 7. 学生带有跳跃和连贯的声音演唱全曲。活动意图说明：附点节奏“ X.X ”是本课的重点节奏，贯穿整首歌曲，学生通过听辨、体验、对比、观察、实践等手段了解与掌握该节奏带来的音乐变化及演唱要求，为四年级上册第七单元《幸福拍手歌》学习附点八分音符做铺垫。环节三：学唱歌曲教师活动31. 教师播放歌曲范唱，引导学生感受歌曲内容。 2. 教师引导学生感受歌曲情绪。教师：“在音乐中，人们带着怎样的心情剪羊毛？为什么？” 3.教师出示乐谱，播放歌曲范唱。 3. 教师弹奏钢琴，引导学生演唱第一段歌词。（解决歌词对位、音准、节奏问题) 4.教师弹奏钢琴，提示歌曲情绪的变化。（通过音乐要素，对比两种唱法，提示情绪的不同，用跳跃、连贯的声音演唱歌曲） 6.教师弹奏钢琴，引导学生演唱第二段歌词。 7.教师播放歌曲伴奏。 学生活动31. 学生了解学习内容。 2.学生从歌词内容和音乐要素（速度、节奏等）感受歌曲情绪。 2. 学生关注歌词再次聆听，体验劳动带来的快乐。 3. 学生划拍、指谱，唱准第一段歌词。 4. 学生再次感受节奏、速度、力度带来的情绪变化，并用活泼、跳跃，连贯，坚定、自信的声音演唱第一段歌词。 6. 学生划拍、指谱，轻声演唱第二段歌词。 7.学生跟伴奏完整表现歌曲。在唱、动中展示牧场工人在劳动时的快乐形象。活动意图说明：用点拍的方式，让学生关注每一拍的第一个音，解决歌词对位问题。用跳跃与连贯的演唱要求，解决歌曲的呼吸以及活泼、抒情的情绪情感要求。环节五：拓展表演教师活动51.教师创设情景，引导学生分组情景表演。 学生活动51. 学生分组讨论按生活经验编创符合歌曲情景的表演。活动意图说明：通过激发学生已有经验进行二度创作和创意表达的学习体验中，初步具备对所担任角色的理解能力、对情感状态的体验和想象能力，不断提升学生的艺术表现水平。组织编创学习小组，开展探究、交流、合作等活动，提高学生的交流、合作能力。
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板书设计 剪羊毛（澳大利亚民歌）
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工作室介绍
工作室以新课程理念为指导，以小学音乐教育教学为研究领域，立足课堂，切实...