从研题到命题，让素养落地生根—双流区名师匡世国工作室2024年3月研修活动

2024.3.15 图/文：王玥馨  审核：匡世国 陈承

为推进教师命题建设，突出学科名师的示范引领，促进本学科教师专业发展，2024年3月15日，双流区匡世国名师工作室“从研题到命题，让素养落地生根”主题研修在双流区教育科学研究院附属学校顺利开展。

活动第一项是由初中研修教师分享假期命题作业及感悟。陈承老师分享了自己命题的心得，她先从中考题中找寻命题规律和重难点，并将选择题的题型进行分类，再确定自己的命题方向和题型。陈老师从生活出发寻找命题灵感，她总结到在日常生活中要学会相关专业知识的积累，锻炼出联系生活命题的思维逻辑，要时常积累中考题，保持谦卑之心感悟自我的成长与变化。

邓如意老师在命制先秦至隋唐时期的题目时，选用了史学研究中新考古材料，为老师们在选择命题材料时提供了新的思路与方式。

吴彩容老师的命题内容涉及世界古代史与世界近现代史，吴老师在命题中有意构建人类命运共同体价值观，试题从宏观角度进行构思设置。

姜科林老师认为教学素材与命题素材是“一对好姐妹”，命题的思路离不开平时的教育教学。关于以“中华民族的交融”为题点进行试题命制的讨论，也将这次分享推入了一次小高潮。

张梦茜老师的命题思路与姜老师的有异曲同工之妙，张老师在命题时紧紧围绕导师匡世国指导的“无价值，不入题；无思维，不命题；吴情境，不成题”命题要点进行构思。

姚遥老师认为在命题时应时刻考虑学生的认知能力，同时，设置的问题与题干的情境适配程度相当重要，应有详细的构思和准备。

张祯琳老师从考纲入手，研究中考题，结合教学实践，最后选定主题，并在命题材料的选取中加入时政热点、选取科学有效的数据等。她提出了自己在命题中所遇到的疑惑，导师匡世国从专业、科学的角度进行了解答，工作室成员也纷纷分享自己的心得。

随后，进入到高中老师的分享环节。李华丽老师从选材的角度进行了分享，建议大家可以采用多种方式、形式进行选材，如博物馆、新闻等有专业背书的途径进行选材。

高久红老师从学生认知能力水平出发构思命题，她认为命题的设置要符合学生现阶段能力与水平，这既是对命题者提出的能力，也要体现对于学生素养能力的考查。

李开老师分享了自己在命题时关于价值观导向的感悟，李老师的命题从课标、教材出发，在解读课标时他时刻提出疑问，认真解决自己所遇到的问题，并将过程资料留存备用，李老师认为这样的命题过程能锤炼自己的能力，还可以在讲课过程中给学生渗透更多角度的思考逻辑。

王伟成老师从细节之处分享了自己的命题感悟，王老师认为命题需要做大量的准备工作，要制作详细的量表，明确题目的考查形式、考查内容、并对自己的命题进行提前规划。

最后，导师匡世国对各位学员的感悟分享进行了深入的评价。就命题指导，他指出历史命题有三根线，以发挥育人价值，落实立德树人为金线；以聚焦关键能力，突显思维品质为银线；以构建不同环境，完善考察内容为串联线，并对这三条线进行了讲解，并用学员作业进行距举例说明，重申了命题时的关键“无价值，不如题；无思维，不命题；无情境，不成题。”路虽远，行且将至。匡老师指出，与初入工作室时进行的命题相比，学员们无论是命题规范上，还是选题角度上，都取得了很大的进步，本学期虽是工作室的最后半年研修，但工作室仍会从学科课堂、中高考研究、试题命制等方面进行主题式学习，为为期三年的学习画上圆满的句号。