​《调查“生活垃圾”》课后反思

本课我以“导学单”为主线，在明确三个学习目标的前提下------①我要知道小数四则混合运算的顺序和整数混合运算是一样的。②我能通过所给信息，发现并提出数学问题。③我会利用小数混合运算解决实际问题。安排学生在课前完成四个整数混合运算计算，绝大多数学生在2分钟左右即完成，从而达到课前知识回顾。随后利用九江垃圾发电站调查九江居民“生活垃圾”情景引入新课，出示两个汇报结果，引导学生首先读懂信息，紧跟着提出：“你能提出利用混合运算来解决的数学问题吗？”这个问题对刚上五年级才一个月的学生来说有一定的难度，在前两次的磨课环节中，我发现这个难度主要体现在①是对“混合运算”概念的实际性理解，②是对信息本身的理解出现了一些的困难，③是提出两步及以上的数学问题学生的以后基础范围内接触较少。因此，在几位同学的汇报后，我设计在此由4人小组合作完成提问-----列式计算-----写明解题思路-----探寻计算顺序的数学任务。回想这一环节，在各位老师的提醒后，我觉得可以将“混合运算”这一名词改为“你能提出两步或两步以上来解决的数学问题吗？”再在后来告诉学生，“两步或两步以上”的解题过程就是“混合运算”。

讨论结束后，是全班交流汇报环节。孩子们独立在座位上回答能达到流利、清晰，但我发现一请小组或个人上台汇报时，孩子们表现出非常不好意思，或不愿上台，或上台后语无伦次，或发言不看其他同学，而是盯着老师或黑板，完全将“交流想法”变成了“回答问题”。由此，个人觉得，学生数学语言表达能力急需培养。

讨论过程中，学生同时进行着读懂题，说明解题思路并列式等过程，从而引导学生发现小数混合运算顺序和整数汇合运算顺序是一样的。学生随即进行了两道小数混合运算的练习，全班绝大部分同学均能正确完成。然后是一道应用题的练习。这道应用题是在3道一步计算的练习后，提出了一个需学生自主思考的小道。其中，我临时将第三题改为需混合运算才能解决的数学问题，由于自己对该题的理解不够，提前没做个练习，导致此题处理不当。最后以学生将小数混合运算的解题过程再现作小结。

在设计中，对教学重难点的分析，个人确实太遵从了教参，一再强调小数混合运算的顺序；却忽视了学情，学生其实即便没有学习，也应该会用这样的顺序进行计算的能力。在老师们的提醒后，我觉得确实应把难点放在利用两步或两步以上的运算来解决数学问题的方法上。另外，自己的数学语言仍太啰嗦，老是担心学生回答不清，影响课堂效果，而忽视了学生学习能力的培养。