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吴明渠工作室2015年12月简报_吴明渠工作室_双流名师工作室

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吴明渠工作室2015年12月简报

文/牟芮冉  时间:2016-01-05  浏览数:891

 2015年12月

     十二月,我们继续探究传统文化在小学教育中的推

行,总结经验,在师父的引领下,将思考编写成册,初

见辛勤的成果。

寒冬卧雪,细数一年的收获。点点滴滴,汇入心田,

酿造为蜜;丝丝缕缕,编织梦境,凝成锦绣。教育之梦,

在一次次交流探讨之中,逐渐成形;成长之路,在良师

益友的扶持下,愈发畅通。

   


目    录


我们的收获

读圣贤美文,做少年君子

我们的思考    

用爱为孩子营造温馨的家…………………黄水小学  蔡  敏

一次次追寻,生命的意义…………迎春小学    牟芮冉

读书心得…………东升小学    王珊

我们的收集

用最初的心做永远的事………………胡红梅                                            

我们的实践

《我是什么》教学设计……………黄水小学   蔡敏

《海水》教学设计…………………彭镇小学 凌先红



读圣贤美文,做少年君子

--记吴明渠工作室常规教研活动

12月8日,吴明渠工作室以“读圣贤美文,做少年君子”为主题展开了研讨。

   吴明渠导师认为:任何一个文化系统都有其永恒不朽之经典,作为源头活水,而经典是民族智慧的结晶,常理常道,它的价值历久而弥新,是开启智慧的最好方式。对于诵读经典的好处,各位学员也发表了自己的看法:有的认为经常诵读经典的孩子,会养成孝顺父母,懂礼貌,知礼仪,有教养的良好习惯,孩子的生活品位和人生内涵会从更高的起点上迈步;有的认为经常进行诵读经典的训练,会逐渐形成精神集中专一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯,从而使学习的效率和质量明显提高;还有的认为“心灵手巧”是诵读经典的另一种效益。通过诵读经典,可使头脑里和躯体内的气血很好的畅通,健脑效果明显,大脑支配手指的能力得到了强化,从而在才艺、体育、劳动等技能的学习上会事半功倍……导师吴明渠说:为给学生营造国学经典学习氛围,学校应积极行动,因地制宜,充分利用一切可利用的空间设置国学经典内容,通过印发《弟子规》小册子、班班通设备、文化墙、黑板报等让学生随处可见,随处可学,让学生耳濡目染,逐渐转变,开展各种诵读活动,让学生融会贯通,激发学习热情,净化心灵。

“最是书香能致远,腹有诗书气自华。”诵读和圣贤对话,礼仪与文雅同行,各学员将以本次活动为起点,将经典诵读作为一种常态开展起来,让每一个生命都充满阅读的快乐与幸福!

文化经东小得传承,东小因文化而精彩!

用爱为孩子营造温馨的家

黄水小学  蔡  敏

我从小就一直向往“教师”这一神圣的职业。在我眼中,老师就是神圣的、伟大的。随着时间地流逝,我从一个无忧无虑的学生成为了一名真正的人民教师,也经历了许多有趣的事情,从这些事情中我慢慢摸索出“教师”的真正含义。怎么才能做学生心中喜欢的老师,怎么用我们的力量为孩子营造一个温馨的家呢?

“亲密的接触”做孩子真正的朋友

我的个性就像个孩子一样。我很喜欢和孩子们一起玩耍、交流。在我的班级里,我就像一个“孩子王”。记得我刚工作的第一年,为了能够尽快的了解班里孩子的情况,每天吃过午饭,我都要到班上去陪伴孩子们。刚刚开始,学生们都怯生生地看着我,不敢说话,我也觉得像被排斥一样不太自在,就独自坐在角落里看书备课,而他们也一样各做各的当我不存在。我想这样不行,于是就主动询问他们中午吃饭和家里的一些情况,还给他们补习上课不懂的知识。后来他们开始慢慢接近我,和我讲笑话、做游戏,还要求我给她们扎小辫儿,甚至躺在我的腿上睡觉……就这样的“亲密接触”我渐渐赢得了她们的信任,也变成了她们生活中的“大姐姐”,遇到事情她们会先找我商量,请求我的帮助;我忙绿时,她们也竭尽所能地帮助我、陪伴我,用她们稚嫩的小手给我捶捶背;我难过时,她们又会像大人一样安慰我,给我讲笑话,做出各种好笑的表情逗我开心……有一次,几个孩子玩得高兴,突然抱着我直叫“妈妈!”我有些不知所措了,我知道她们是很喜欢我的!

语文课上,桐桐的课文复述的很好,我向她投来赞许的眼神。这孩子天资聪颖,许多科任老师都很看好她。为了表扬她,我把她叫到办公室来。可能是因为不明就里,她似乎很抗拒。看着她红着脸,不好意思的低着头,我也很纳闷,这小傻瓜一定以为自己犯了错吧!“怎么?你不喜欢蔡老师?”“我喜欢啊!”她小声答道。“那老师表扬你的时候,你为什么老是躲开呀?”我不解地问。“我是和老师躲着玩儿呢!”原来如此!这小机灵鬼,居然和老师开玩笑,我假装很严厉地说:“如果你不喜欢老师摸摸你的头,挨挨你的小脸,那以后……”话没说完,小家伙急了:“喜欢喜欢!!!”呵呵,她很自然的靠在我的怀里了……我们常常提倡和孩子做朋友,可往往我们只是在表层游走。当我们能像一位母亲一样,伸出我们的手,拉紧她们的小手;张开我们的怀抱,像自己的孩子一样把她们揽在怀中;像慈祥的长者一样与她们交谈,我想孩子应该是放松的,也是幸福的!因为哪怕是老师一个浅浅的微笑,一声轻轻地呼唤,一个亲密的动作,都会使学生感到莫大的荣幸,也是她们珍贵的礼物。所以不要吝惜我们的微笑和赞许,与孩子真正的靠近,让她们感受到老师的一片爱心!

“爱心的礼物”两颗蒜粒的启示

最近,有许多孩子向我反映,班上有许多孩子下课后在教学楼前的草坪上追逐打闹。一开始我只是简单地把这些孩子找来批评了一顿,教育她们不能践踏草坪,敦促她们改正。结果在周一的升旗仪式上,大队辅导员点名批评了我们班的这几个学生。我特别气愤,可转念一想,一味的批评并不能解决问题。我想了很久,准备送给他们一件特殊的礼物!隔天早上,我从家里带来一个小花盆和两颗蒜粒,还在窗台边贴上了“爱心成长角”几个字。学生们不解:“蔡老师,这是要干什么呢?”我故作神秘地说:“我要送给你们一件特别的礼物!过段时间,你们就知道啦!耐心等待吧!”说完,我把蒜粒放到花盆里,培上土,浇好水,还吩咐几个乱踩草坪的学生记得常常给花盆里浇水。孩子们非常珍惜这两颗蒜粒,每天一下课全都趴在窗台上仔细地观察蒜粒有没有发芽。他们有的从家里带来臭烘烘的肥料;有的轮流给蒜粒浇水;回家前一定会主动关上窗户,生怕大风伤害到珍贵的蒜粒!经过孩子们两周的精心呵护,蒜粒终于发出了嫩嫩的幼芽!孩子们都开心极了,看到她们小心翼翼地呵护蒜粒的样子,我欣慰地笑了:“你们都是心地善良的孩子们!你们用自己的爱心和耐心创造了新的生命,老师为你们高兴!世界上所有的动物、植物都是有生命的,我们应该爱护她们,而不能随意地伤害她们!”同学们都纷纷举手发表自己的意见:“以后我们不能伤害小猫小狗和小花小草,她们都是有生命的!”“我们也不能去踩草坪、摘小花,应该做个牌子放到草坪里,告诉其他同学要爱护花草树木!”虽然这是一件很小的事情,但是两颗小小的蒜粒却让学生见证了生命的成长,懂得了热爱生命的道理,让他们从小拥有一颗善良纯洁的心灵!

“珍贵的午餐”带给我的心灵震撼

我常常被孩子们的小小行为所感动:记得在上起步作文课时,我已经把提纲和大概内容板书到了黑板上了,课学生还是不能组织好自己的语言。我十分生气地呵斥了他们几句,然后宣布中午全班留下来写作文。当时全班都变得鸦雀无声,下课铃声响了很久也没人起身。学生们埋着头静静地写着,我心里突然觉得很难受,我对他们太凶了,毕竟他们还是孩子啊!我满怀愧疚地说:“老师今天中午也和你们一起留下来,陪着你们写完好吗?”后来学生们陆陆续续地离开了教室,最后只剩下我一个人批改作文。“蔡老师好辛苦啊!她到现在还没有吃饭呢!”我听见教室外面我们班的一个孩子对另一个班的学生说。我正准备起身去外面吃饭,那孩子急冲冲地跑到我跟前吧一个热乎乎的蛋糕递到我手中,说:“蔡老师,快吃点吧!这是刚烤好的蛋糕,很香的!”顿时,一股暖流涌上了我的心头。吃完午饭学生们回到了教室,有的买来月饼;有的买来方便面;有的带来饼干和牛奶……我的办公桌上一下子多了很多美味的食物,这些都是学生们用自己的零花钱为我买的!我觉得喉咙像被什么堵住了,一句话也说不出来,只觉得感动的想哭!“你们的钱都给老师买了东西,那你们吃饭了嘛?”“我们都吃过了!”“那不行,你们一定没吃饱,和老师一起吃吧!”“不!我吃饱了!”小女生嘟着小嘴说;“我吃了两碗米饭!”小男生自豪地拍拍肚子说……在他们关切的目光下,我吃下了这些充满爱心的午餐。上课铃响了,一个个子矮矮的男生慢慢地走进来,手里还提着什么,我仔细一看,原来是一小袋白花花的米饭!我好奇地问:“这是怎么回事啊?你还没有吃午饭吗?”“不是的,老师。这是我给你带来的!说完他把这一小袋米饭放到我的手里。我的心一下子颤动起来,眼睛也禁不住地湿润了:这是一群多么善良多么可爱的孩子啊!我觉得自己作为一名人民教师真的很骄傲很幸福!

“鼓励的微笑“从心灵深处感化学生

班主任工作中,常常会遇到这样一群孩子,由于从小的习惯、家庭教育等各种因素,养成了一些不良习惯:作业不能按时完成,常常扰乱秩序,不团结同学,对一切都感到无所谓……作为一个成功的班主任,我们应该尽力改变这种困境。在我们的集体里,除了让成绩优秀的孩子当老师的“小助手”以外,还要把学习困难的孩子紧紧团结起来,让他们受到重视,体现出自我价值。我们班里最调皮的一个孩子,表达能力特好,也招人喜欢,可就是不爱学习,总是不完成作业,每次他都有自己的理由。我留心观察了他一段时间,发现他并不笨,只是平时没有给他展示的机会。为了改变他的学习状况,帮他树立起学习的自信心,我请他担任小组长,协助我检查其他孩子的作业。大概是感受到了自己的存在价值,他开始写作业,字迹也有所改观,但自己的作业还是没有按时上交。几天以后的班会课上,学生们又向我反映他没交作业。我装出惊诧的样子,不相信。班长把他的作业本交上来,我看了以后说:“老师对他一向很放心,今天没做作业一定是有特殊的原因吧!”对于他的“不良”行为,我选择了信任和期待,他似乎也懂得了什么,眼泪一下子就夺眶而出。从此,他学习更加努力,期末考试进步了许多,考进了全镇前三十名!“鼓励的微笑”从心灵深处激励学生,鞭策学生。

“信任的目光”激励学生不断进步

提到“信任”一词,让我想起了组建班委时的一件事情。早上我刚走到教室门口就听到里面乱哄哄的。我悄悄在门口观察,原来班干部在讲台上讲笑话!我悄悄从后门走进教室,朝大家笑了笑。学生们看见我的笑容全都傻了!我对学生说:“这个笑话本来是我要讲给大家庭的,谁知她们已经帮我先讲了!”学生诧异了,接下来,我请刚才在讲台上讲笑话的班干部到隔壁班参观别人的早读情况,她们回来以后羞愧地站在讲台上一声不吭。我拍着她们的肩膀,微笑地看着她们,轻轻说:“老师知道你们今天不的故意的,而且我非常相信你们的管理能力,希望你们不会辜负老师对你们的信任!加油!”我相信她们一定能从我的眼神里读出一个词“信任”。后来,不管我在不在教室,我们班的早读都是书声琅琅,秩序井然。我知道正是这种“信任”,激励着学生不断进步,同时也不断鞭策着他们前进!

“说到要做到”让学生懂得诚信

星期四下午打扫卫生的时候,我收拾好书本准备回办公室。一个平时特别内向的孩子跑到我跟前,仰着脸对我说话,教室里乱哄哄的我没听清楚,就弯下腰吧耳朵凑了过去,可能是这个举动增加了他的勇气,他的声音明显大了起来:“蔡老师,你在语文课上说要给作业本得5个‘A+真棒’的同学奖励一本作文本吗?你忘记了吗?说话要算话哦!”说完,他怯生生地看着我。我心里一震,这几天一忙竟然把这件事忘得一干二净了,班里应该不只他一个人惦记着吧!要知道在学生的眼里,老师应该是最讲信用的吧,千万不能让孩子们失望!我连忙俯下身,真诚地对他说:“哦,真对不起!蔡老师差把这件事忘记了,幸好你及时提醒我!你能不能帮我给全班小朋友说一声,明天早读课我会把作业本奖励给大家,好吗?”顿时,他的眼睛一亮:“没关系,蔡老师,我这就去告诉他们!”说完,他像一只欢快的小鸟一样飞快地跑出去,向同学们传达这个特殊的使命……第二天早上,8个同学得到了带着“奖”字的作文本。在工作中,我难免会遇到失误和遗忘的时候,在面对这些意外的时候,请勇敢地告诉你的孩子们,老师和你们一样也有犯错的时候,并且“说到做到”。我想孩子稚嫩的心灵一定会被我们的真诚所打动,这份信赖和宽容会让孩子们明白做人一定要诚实守信,对人一定要宽容豁达。

“平衡的原理”每个孩子都一样

一个班级犹如一个家庭,家长会平等的对待孩子,班主任也应该和家长一样平等地对待每个孩子,无论他们成绩好坏、聪明与否、性格优劣。农村的孩子,多属于“散放型”家长因为忙碌或没有能力去辅导孩子,往往对孩子听之任之。作为班主任不应该只依据成绩好坏主观的去给他们下定论,进而呈现喜爱和冷落的“区别对待”。这样的结果是很可怕的,容易使学生走向极端,好的学生因此骄傲自满,弱的学生自暴自弃。班主任的角色就像一个平衡杠,调节学生的心理感受,对差的学生给予关怀,善于发现给他们身上的闪光点,及时予以肯定;而对于骄傲学生,则是适当的打击。在评优选先的时候,更不能愚蠢的把“优秀学生”的称号固定在几个人的范围内,让更多的孩子拥有平等的机会。记得一个女孩在日记中这样写到:“蔡老师,我很喜欢你!你就像我的妈妈一样关心我、爱护我!让我叫你一声妈妈吧!”她并不是所谓的优秀学生,甚至连我自己都不记得说了什么做了什么让她如此感动。当我读完这段简单却温馨的话语时,眼泪忍不住落了下来!我希望能用我的一生来回报这些可爱、懂事的孩子!

一次次追寻,生命的意义

——读《战争与和平》

迎春小学   牟芮冉

托尔斯泰,俄国最伟大的思想家、文学家。从高中开始,他的著作《战争与和平》、《安娜·卡列宁娜》、《复活》不停被各位老师推荐给我。记得最清楚的形象,是大学时看到他晚年的出走的一张照片。一位俄国贵族在82岁高龄离家出走,过上流浪汉的生活,到底是什么样的原因促使他做出这样的决定?感触最深的,是茨威格写的《世间最美的坟墓》,最近看王荣生教授的评课时,再次重温这篇文章,依然感受到一位伟大思想家以最朴素的方式带给人们的最深远的沉思。

托尔斯泰的思想,渗透在他的文字中,《战争与和平》作为托尔斯泰最早的著作,可以很清晰的感受到正值壮年的托尔斯泰已经开始了他一生的思考。《战争与和平》时期的托尔斯泰追寻生命的意义、历史的真相、宗教的价值……《战争与和平》顾名思义,托尔斯泰结合自身经历,以鲍尔康斯基、别祖霍夫、罗斯托夫、库拉金四大家族为线索展现了俄国卫国战争的场面与战争时期俄国贵族的生活。其中,出场人物高达559人,主要青年人物安德烈、皮埃尔,不同于一般小说的人物性格单一,他们英勇,但也会懦弱,睿智,但也会犯错。对待不同的人,会有不同的标准,随着情节推进,思想不断变化。他们两人从不同的角度审视社会,进行“我为什么活着 、我和其他人的存在的原因是什么、我和其他人的存在的目的是什么、我感觉到的善恶之分有什么意义、我应该怎样生活、死亡是什么、我怎样才能拯救我自己”的探寻。

安德烈的探寻,主要在经历一次次战役中。他在老公爵的影响下,关心时政,走上通过战争赢取成就的道路。在和老公爵告别时,老公爵对他说:“因为你不拖延时日,没有被女人的裙带绊住,保国至上。谢谢,谢谢!”“如果你战死,我会伤心的……如果我了解到你的行为不像尼古拉·鲍尔康斯基的儿子,我会……感到耻辱的!”老公爵虽然身处乡下,但他关心时政,当法国军队即将攻进他的领地时,他没有选择逃跑,而是积极的组织农民准备进行反抗,我想正是这样一位父亲的影响,才使得安德烈不同于一般贵族,在战场上表现得更英勇,对自身有更多的思考。

战争是残酷无情的,它不会因为你头脑聪明、准备充分、豪情万丈,就会优待你、眷顾你。

和安德烈一样希望通过战争来报国的罗斯托夫,是一个胸怀大志,但头脑比较简单的人。在真正看到惨烈的场面时,才发现安宁生活的美好,“对死亡和担架的恐惧,对太阳和生活的爱……这一切汇成了令人痛苦的、惊恐的景象。”第一次上战场,他本想着大厮杀敌,却愣在了战场上。

对死亡的恐惧来得快去得也快。再次面临敌人时,他想:“不管是谁,现在要是落到我的手里,就有他的好看。”可是,当他举起马刀准备劈杀时,就被砍伤在地。一个骠骑兵从他身边绕过时,气愤地看了他一眼,想来是埋怨他的出师未捷身以及碍事。罗斯托夫倒在地上,再一次以旁观者的视角审视战争,他害怕法国士兵杀他,竭尽全力地,像一只躲避猎犬的兔子一样逃走。

罗斯托夫在经历了几次战争后发现,尽管自己的表现不尽人意,但是没有人注意到他战场的真实表现,他向别人吹嘘时,别人对他的敬佩慢慢地麻木了他,他沉浸其中,怀着对沙皇的无限热爱,走上了大多数军官选择的道路。

安德烈与罗斯托夫不同,他有意识观察着战争中不同人物的表现。托尔斯泰利用他的视角为我们展示了卫国战争中,执着、富有远见的军事家库图佐夫、关键时刻表现出大无畏精神的下级军官图申,善于激励士气的巴格拉季昂以及为自身利益而争执的贵族阶层。

安德烈的大多数篇幅都是在观察,观察人物的行动、观察战争的情况,其中最有意思的在战场的最前沿,“两军的哨兵离得很近,彼此可以看清面孔,互相说话。”多洛霍夫和一个法国兵就俄国是否吃败仗而激烈争论、互相对骂。“士兵们大笑起来,笑得那么爽朗,快活,人们似乎应该从枪炮里推出弹药,各自回家。”然而枪炮里依然装满炸药,枪眼依然瞪着前方,大炮依然互相瞄准。我们透过安德烈的眼睛仿佛可以看到战争对于普通士兵的无意义性,两国士兵作为普通人明明可以友好相处,而战争强制地把人分成两个阵营,生死争斗。

安德烈的观察引发了他的思考,他好像明白了实际并不像自己的想的那样。在被法军奇袭时,士兵们溃散逃亡,安德烈扛起军旗,带领余下的士兵冲锋,进行没有胜算的抗争。在安德烈看来这是机会,然而战争的现实狠狠地给了这位英雄主义者一巴掌。他被打到在地,躺在战场上,他看见了天空。

这高远的天空并不明朗,却依然无限的高远,上面静静地飘浮着灰色的云朵。“它多么安静、肃穆、庄严啊,完全不像我的奔跑,”安德烈公爵想,“不像我们这样奔跑,叫喊,搏斗,完全不像那个法国人和我们的炮兵那样带着仇恨和惊恐的脸色在相互争夺一根擦膛杆,云朵在这高远的天空漂浮着,完全不像我们一样。”

托尔斯泰对于天空的这段描写是读完这本书我记忆最深刻的地方。我从这段描写中体验了战争与死亡。战场的枪炮声、喊杀声、哀嚎声、呻吟声、嘶鸣声……战争的胜负、拿破仑的评价比不上一个将死之人所望到的天空。他曾经以为的英雄、个人的功绩,于广袤的天空、大地是无任何意义的,在天空面前,个人是那么渺小,即便是拿破仑、即便是获得胜利。安静地等待天空的召唤,等待死亡的降临,死亡也就不显得令人恐惧,而庄严肃穆起来。

读到这部分时,我想托尔斯泰在战场上一定也经历过类似的时刻,因为他写得那么的真实,仿佛安德烈就是他,也使每一个读者都附身于安德烈身上去感受那一片天空。

安德烈在这一次战役后,离开了战场,他失落、厌世,但是学会在平凡的生活中去发现美好。与娜塔莎的相爱,让他重燃希望,娜塔莎的背叛,让他因私事再次回到战场。他想着找库拉金决斗,但是战争又一次吸引了他,或者说报国之心让他再一次投入战争之中。

安德烈在下达作战命令之后,就已经预测到自己的死亡。那时的他已经对战争有了更为深刻的理解:“战争取决于士气,取决于我的,他的,以及每个士兵的士气。”“战争是生活中最丑恶的事情,所以我们应该承认它的这种可怕性,不能将其视为儿戏,因为战争就是战争。”他对彼埃尔说:“啊,我的好朋友,近来我觉得活着是痛苦。我知道,我懂得太多。人不适宜去尝试认识善恶的果子……”

安德烈再一次在战场受伤时,想着他看见的草地,想着他对生命的热爱,后悔没有对所有的人的爱,当他再次濒临死亡时,他思考死亡,死亡成为常伴他左右的存在,死亡对于他而言,成为了觉醒。

我们回看托尔斯泰笔下安德烈的人生轨迹:厌烦贵族生活,报国、建功立业——受伤、明白战争的无意义、个人的渺小——离开战场,弥补过错,珍惜眼前生活——仇恨,再临战场,卫国而战——看清战争,明白战争的意义——思考死亡,结束生命。托尔斯泰把自己对于战争的大部分思考都寄托于这个人物身上,在最后,托尔斯泰阐明自己对于战争的看法,也与安德烈经历所体现的内容有着许多相似之处。他认为战争不取决于个人的谋略,它是一种多因素相互作用产生的结果。同时,我们从安德烈的身上可以看到一个功利主义追求者的转变,第一次上战场后,他明白要珍惜生命,珍惜身边的人和事,第二次上战场后,他明白的生命的美好,以及不应该只关注自身,而应该广泛的爱所有人。此外,我们不难发现,托尔斯泰笔下的青年在战场上并没有展现出多少英勇的场面,例如愣在战场的尼古拉,英勇不过三秒的安德烈、被炮弹震晕的彼埃尔,这和我们常看的一些小说不太一样,托尔斯泰没有为他们打开主角光环,他们就如同一个个平常人一样,不过也正因为如此,战争才显得那么真实,托尔斯泰要表达的去英雄主义的思想也更加清晰。

安德烈是这本书中我最喜欢的人物,我个人是不太喜欢最开始的彼埃尔的,他作为老别祖霍夫的私生子,在书中的前半部分是被别人推着,过着懵懵懂懂的贵族生活的。托尔斯泰把他的探寻,放在了贵族生活当中。他和别人决斗后逃跑,加入了共济会,做着自以为救赎社会的事,要改善农民生活,却没有主动参与,而使得行动流于形式。或许我对他的不喜欢,根源在于一种简单小说主角的思维已经禁锢了我,我认为的主角应该是正直、善良、舍己利人的完人。但是深思一下,彼埃尔的形象在情节的推动中趋于圆满,后期的彼埃尔真的是让我看得十分入迷。

他眼见俄国惨状要去行刺拿破仑的时候,他与我心目中的英雄形象重叠在一起,让我瞬间对他竖然起敬,然后行刺还没开始就失败了。虽然有点憋屈,但这正是托尔斯泰的高明之处。他把不断探寻生活真谛,屡次失败的彼埃尔和一个被俘虏的士兵普拉东关在一起。普拉东安慰彼埃尔的一段话,让彼埃尔“那个刚已破碎的世界又以新的美丽和不可动摇的基础在他心中重建起来。”普拉东说:“这叫劫数难逃。但我们却总爱逞能,这也不好,那也不合适。幸福就像网里的水,当你拉拉网,感到它是满满的,可当你拖上岸来,却发现什么也没有了。就是这么回事。”

普拉东让彼埃尔明白,没有什么环境能使人完全感到不幸和不自由,痛苦和自由都是有限度的。幸福的生活并不是总在他乡,只要有生命,就有感知神灵的快乐。最痛苦和最幸福的事就是在苦难中和无辜中热爱生命。

彼埃尔的思考,是在他一次次的探寻失败中得出的。他想要追求一种幸福的生活,以为加入共济会就能达到,然而共济会只是一些为了达到个人目的人的聚会场所。以为上阵杀敌,刺杀拿破仑可以换来幸福生活,然而拿破仑并不是俄国爆发战争的原因,杀掉拿破仑并不能终结战争。反而是在一个被俘虏的乐观士兵身上,彼埃尔才真正明白:“自己的一生都在越过周围人的头顶往远处看,其实,他所要寻找的东西就在他的脚下,在他的眼前。”

读《战争与和平》,可以从许多个角度去获得收获。例如女性形象、例如书中的几段爱情、例如战争与贵族生活的对比。我选择从安德烈和彼埃尔这两位青年的视角进入这本书,是因为在他们身上,我收获了对于生命意义的认识,我透过他们明白了托尔斯泰想要告诉我的生活的意义以及探索生命生活的价值,我也从他们身上窥见了我想要了解的托尔斯泰的影子。《战争与和平》作为一本名著,不仅因为内容精彩,使其流传甚久。在我看来,最大的原因是其中所蕴含着的一位伟大思想家的思想,受用于每个时期,每个人。

读书心得                                                               东升小学  王珊

杨绛老先生说:读书好比串门。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者,不必事前打招呼求见,也不怕打搅主人。翻开书就闯进大门,翻几页就升堂入室;而且还可以经常去,时刻去。的确,只要翻开几页书,就可以真真切切地观赏一番。这一次,我敲开了窦桂梅老师的门,迎接我的是《做一名有专业尊严的教师》。

怎样做有专业尊严的老师呢?按照窦老师的方法,首先我给自己画了像,在镜子中认真地认识自己。

 我是一个怎样的语文教师?走进教育,我的起点低,时间短。带着满腔的热情和十多年当学生的学习经验闯了进来。和我那群刚踏进校门的孩子一起从一年级学起。他们学a、o、e我学课堂教学。每看到一个好的教学方式我都运用到自己的课堂。别人的小组学习方法好,我用;游戏识字方法好,我也用……在这种盲目地跟风中,迷失了方向。为什么别人用了有效果,而我却收效甚微呢?窦老师说:“既然改变不了现实就只能改变自己。改变自己就是要有独特的思想和独立的人格。为此,你才会变得平和,平静——欣然一笑,坦然面对,依然向前。”是的,只有从内心深处提高“自我”,才能给自己的教学带来希望。只有找准定位,才能找到适合自己脚的那双鞋。我资质不高,但我在用心耕耘我的土地,不断地总结经验,提高专业修养,我在一步一个脚印地走路。

我从事教师职业的动机是什么?当我走在校园中,听着孩子们声声问好,看着他们迷惑的眼睛因为我的讲解而豁然开朗,心中的满足感让我庆幸这份职业的选择。翻开陈旧的作文本,看着稚嫩的笔迹《我的理想——教师》,恍若隔世。原来我一直没有离开。所以我在博客里写到:“以一颗感恩的心生活,就像这些含苞待放的花朵,都藏着未知的美丽。当它怒放的时刻,一定光艳四周。”一位朋友给我留言:“我还是把讲台上那个一本正经的老师和你联系不起来。”呵呵。我想告诉他:谁说老师在讲台上一定是严肃的呢?我仍然可以在讲台上和我的学生开心地笑。学习是快乐的,教育也是快乐的。

 我对工作境况的满意程度如何?在教学中经常会因为预设与生成不和谐而黯然失色。也有过埋怨:怎么会有这么多的事要做?然后用一杯杯的咖啡陪伴熬夜的日子。后来竟成了一种习惯。做完事情后空荡荡的找不到归宿。茫然而不知所措。闲暇的日子也喜欢冲一杯,有点小资的味道。记得那天,我站在四楼望下眺望,从来没有这样看过校园,那匆匆而过的朝气勃勃的孩子们,手中那冒着热气的咖啡,我的心在烦躁了许久之后终于找到了宁静的港湾。少年哪知愁滋味?不过是无病呻吟罢了,还在不经意间丢失了青春,仿然一位历经沧桑的老妇。喜乎,我已从沉睡中醒来,我的心正有力地跳动着。

我对未来发展的期望如何?我是一个慢热的人,总是默默地做着自己的事情,我相信是金子总会发光。我不擅长表演,不够花哨,我希望就像朱自清,上课一如作文,朴素平易但却行云流水。不想当将军的士兵不是好士兵。将军只有一位,如果不能,那就做一个踏实的好士兵。

人必须让自己自省着,因为这样的人才可以活得明白。

用最初的心做永远的事

胡红梅

各位教育者、各位点灯人:

你们好!

我是五十六个民族之外最特殊的一族——啃书族。我坚持“收入再少,也要买书”。每个月的工资我除了供房就是买书。我知道“住房再挤,也要藏书”。这是我家的藏书,有2万多册,天文地理,包罗万象。我做到“时间再紧,也要读书”。10年来,我做的读书笔记不计其数。我坚信“底子再薄,也要写书”。《宁静的绽放》《点一盏童年的灯》承载了我的教育梦想。我努力“工作再忙,也要修学”。每天坚持写作、练字,徜徉书海。

这就是我,纯粹地喜欢阅读,喜欢教书,从容而智慧地把这份热情带进我的课堂,于是我开发了儿童阅读课程体系,并且编写了四套校本教材。不仅让我们班受益,还在全校推广。我们大声朗读金子美玲的诗歌,分享《昆虫记》,寻找《狼王梦》,编织《夏洛的网》……我们每年共读20本书,小学六年我们共读了120本书。围绕这些书,我开展了一系列活动。从第1期“梦幻书店”,第2期“我的自制书”,第3期“我的书偶像”,直到上周的120期“书封面狂想曲”,我和我的孩子们已然书写120期的阅读篇章。

午间吟诵,国学诵读,我们在传统文化中生根发芽。绘本教学课、整本书交流课、主题阅读课,走进我的班级,拓宽了孩子们的视野。我还邀请故事老师、故事爸爸妈妈们,给孩子们讲述数不尽的有趣故事。生活课程,我和孩子们做盘饰、秀厨艺;艺术课程,我们一起吹笛子,到大剧院表演。学期末,孩子们收获一张张闪耀的奖状和证书,印下成长的足迹。

一年一度的蓝色嘉年华,是我们最期待的时刻。我组织全班家长带着孩子们在舞台上各展才华,尽显风采。制作阅读卡、开办作文报,讲故事、演童话剧,吟唱、朗诵。每月,我带着工作室的老师们,走进社区讲故事;每周,家长们带着孩子们听故事。公益活动、亲子共读生长着孩子们的书香童年,也生长着父母们的书香人生。一个好教师不仅仅只局限于自己的小天地,更多的是一种正能量的辐射。我走进多所小学,与孩子们感受阅读的乐趣;我走进重庆酉阳民族自治区,与大山的孩子体验阅读带来的温暖。

回到班级,与孩子们分享这些故事、照片时,孩子们感动了,他们自发的为大山里的小伙伴捐赠书籍和过冬的衣物、鞋袜。当我看着孩子们望着照片中小伙伴们的笑脸时眼中流露出的那份快乐,我想:爱的种子已然种下。

如今,我们班的阅读存折里银币闪闪。未来的日子里,我和孩子们还将插上翅膀把绿光芒播撒更远。我很喜欢《开往远方的列车》这本书,书中结尾说:不去想结果,往往结果会比原先想的更美好!

第一个亮点是开发家长课程——我举办了100期“家长智慧课堂”、每年开展“家长朗诵社团”活动、创立了家长“周博”,坚持每周一信给每位家长,收到家长的回信有两米多高了。利用周末组织家长和孩子走进敬老院和特殊学校、组织家长和学生一起走进大自然。就这样我写下了《胡红梅老师的班级故事》,被《作家报》每月连载刊登。第二个亮点是学科整合——我在班级开设特色课程体系,分为“国学、诵读、整本书阅读、儿童写作、儿童生活课程”五大体系,每年师生共读20本书,共读了120本书,做七彩阅读系列课程开发。编写了四套校本教材,举办了62期“阅读分享活动”,30期“百师讲坛”栏目,50期“教师读书分享会”。创办“班级博客”,师生一起写了1500篇博文。第三个亮点是辐射——除了造福于一个班级,一所学校还不够,我还想造福于更多的孩子,于是,我每个周末都到社区、图书馆、书城做公益讲述活动,已做145期。而且还走出深圳,到贵州、广西、云南等10多个省市区的偏远学校做阅读推广活动近50场。

热爱攀登,不是因为渴望天堂,而是在最贴近天堂的地方,有一个声音在召唤——用最初的心做永远的事!

感谢今天有幸与各位分享,感谢我们有同样的热情、挚爱和坚守。

《我是什么》教学设计

黄水小学   蔡敏

教学目标:

1、认识本课生字11个,会写生字8个,指导书写“雪”字,并积累带“雨”字头的字。

2、能正确、流利地朗读课文,指导有感情地朗读第5自然段。

3、抓重点词“暴躁”理解课文,用“有时候…有时候”进行写话训练。

教材简析:

《我是什么》选自北师大版小学语文二年级第四册十三单元《风和水》。本课是一篇拟人的科普短文,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的变化特点及水与人的关系。开课前,我以第4段作为谜语,导入新课,激发学生的学习兴趣,并创设情境,以“水娃娃是个神奇的魔术师”为主线,贯穿全文,使学生兴趣盎然。

教学重点、难点:

1、认识本课生字11个,会写生字8个,指导书写“雪”字,并积累带“雨”字头的字。

2、抓重点词“暴躁”理解课文,积累反义词,指导用“有时候…有时候”进行写话训练。

教具准备:水变化图片、生字词课件

设计总述:

1、归类识字和随文识字有机结合

2、指导朗读,感悟水与人的关系

3、读写结合、以读促写

4、长文短教、内容取舍

课时划分:1课时

教学过程:

一、创设情境、谜语导入(提前板书课题:我是什么)

1、师:孩子们今天表现的很乖,老师要奖励大家一个谜语,看大屏幕:

出示(有时候我在池塘里睡觉,有时候我在小溪里散步,有时候我在江河里奔跑,有时候我在海洋里跳舞、唱歌。)

2、聪明的孩子们,猜到我是什么了吗?对,我就是可爱的水娃娃。

这节课我们一起学习课文,齐读课题——《我是什么》。

【设计意图:谜语导入、激发兴趣】

二、初读课文、识记生字

1、请大家打开课本88页,用你喜欢的方式自读课文,注意读准字音,读通句子,在读课文之前,老师要问问大家,遇到不认识的字时应该怎么办?

生:查字典、拼拼音、问老师、问同学、猜一猜。

师“猜一猜、问一问、拼一拼、查一查都是我们认识生字宝宝的好方法。

【设计意图:总结学法、学以致用】

2、大家读的那么认真,词语娃娃要来考考大家了,敢接受挑战吗?

(1)出示重点词:暴躁、披着、庄稼、淹没、灌溉、漂浮(指名读)后三个都有三点水,表示与水有关。

(2)出示后鼻音词语:碰到、冰晶、冲毁、升高、云层(小老师教读)

(3)出示带“雨”字头的字:雹子、雪花、露珠、寒霜(抢读)

亮眼睛的孩子,你有什么发现?这几个词语都有共同的偏旁”雨“字头,“雨”表示与天气、气候有关,你还知道哪些带“雨”字头的字?如“雾、震、雷”

【设计意图:分层次检测词语、随文识字、层层深入】

3、词语宝宝没有难住大家,生字宝宝也要来考验大家了,小小火车开起来——

4、我们不仅要和这些生字宝宝交朋友,还要把它们写正确、写漂亮哟!下面我我们就来写写“雪”字吧!

首先观察:“雪”的结构,(上下,占位写的一样),再观察“雨”和“雨”字头的不同,要写好“雪”字还要注意什么?)指导书写“雪”。小小书法家,小手举起来,跟老师一起写一写。现在在你的练习本上工工整整的写一个吧!

【设计意图:归类识字、触类旁通】

5、提醒写字时要做到“三个一”,展示,当当小评委,评价再写。

师:以后再写“雨”字头的字时,一定要把它写的扁一些,上面要盖住下面会更好看哦!

(孩子们,迅速把练字本放到一边)

三、细读课文、感悟体会

1、师:告诉大家一个小秘密,水娃娃是一个神奇的魔术师哦,它可会变了!那它究竟会变成什么呢?一起去课文中找找吧!默读课文1—3段,一边读,一边三角形勾出水娃娃变成了什么?(PPT出示,生齐读自读提示)

2、出示课件,内容填空。学习1—3段(出示水变化的插图)

(1)(齐读)我会变。太阳一晒,我就变成了(气体)。早晨和傍晚我又把红袍披在身上,人们叫我(云)。

(2)水娃娃的形状多种多样,师引:我会变。碰到冷空气,我就变成了(雨);变成小硬球,人们叫我(雹子);冬天变成小白花飘下来,人们叫我“雪”。

(3)这一句女孩子来试试,女生读:我会变。凉爽的早晨我变成(露珠);这一句送给男孩子,男生读:寒冷的早晨,我变成(霜)。

(4)看来水娃娃真是个了不起的魔术师啊,瞧,它变成了……

 出示课件:水的变化

【设计意图:归纳填空、再现水的变化】

3、学习第5段,水娃娃不仅形状多变,它的性格也多变呢!听老师读读第5段,动脑筋思考水娃娃的脾气怎么样?用文中的话来介绍介绍。

出示(有时候我很温和,有时候我很暴躁。)孩子们,读一读这句话,你知道什么叫“温和”,什么叫“暴躁”吗?(脾气不好,容易发火)你见过脾气暴躁的人吗?谁能用“暴躁”说一句话,边做动作边体会。

4、“暴躁”的“躁”和我们以前学过的那些字相近呢? (做操、洗澡、干燥)

谁能想办法记住它呢?操,动动手就做操,所以他是提手旁。澡,洗澡要用水所以是三点水,生气跺跺脚就是暴躁!孩子们以后我们也可以运用熟悉的字换偏旁的方法去识记,知道了吗孩子?

5、我来表演温和的水娃娃,请一个男孩演一演暴躁的水娃娃。

老师通过你的表情:捏拳头、跺脚就知道你很愤怒很暴躁了。女生读,男生读,全班孩子一起来读读。(男女分读,齐读)

6、 温和的水娃娃做过什么好事呢?用横线勾一勾,灌溉,什么是灌溉?(浇水),是呀,很久没有下雨了,农民伯伯就忙着灌溉田地。怪不得,“灌溉”两个字都有三点水呢,可见水娃娃对我们的作用可真大啊!

(板书:灌溉、发电)今天我们能坐在这样明亮的教室里学习,也多亏了温和的水娃娃为我们发电呢!

7、拓展延伸:水娃娃还做过什么好事呢?和你的小伙伴说一说吧!水娃娃走进千家万户,帮我们洗脸、刷牙、洗菜、浇花,为我们解渴(反复点出水娃娃真温和),所以水是生命之源,我们一刻也离不开水!

 现在你就是这温和的水娃娃,你会怎样来读这些句子?(从你的表情老师知道做了好事你非常开心)。女生读。我们的水娃娃多温和呀,会做许多好事……

8、然而暴躁的水娃娃却做过不少坏事。做过哪些坏事呢?用波浪现勾一勾。

(板书:淹没庄稼、冲毁房屋)

师:这可是暴躁的水娃娃呢,孩子你读的太温和了,谁再来试一试。冲毁房屋(读出暴躁)。(出示图片:瞧,凶猛的洪水从山里崩腾而来,一瞬间一条条公里坍塌了,一片片庄稼被淹没了,一条条铁路干线被冲毁了,这真是暴躁的水娃娃呀!现在你就是这暴躁的水娃娃,请你来读读这句话。男生读,引出:所以,人们想出种种办法,让我只做好事,不做坏事。

【设计意图:多种形式指导朗读,感受水娃娃性格多变】

四、拓展仿说,读写结合

1、通过第5段的学习,(男女分读)我们知道了水娃娃有时候很(温和),会做许多好事,(发电、灌溉),有时候很暴躁,也会做坏事,(淹没庄稼、冲毁房屋)。

2、孩子们,发现没有“温和”和“暴躁”是一组怎样的词语?反义词。我们的作者通过这样一组反义词就将水娃娃的脾气具体生动的描绘出来了。我们也来学学作者这样说说话吧。当你温和的时候会做些什么?(听话、乖巧和同学友好)当你暴躁的时候又会怎么样?(发脾气、跺脚甚至打人)

有时候我很温和,我会                   。

有时候我很暴躁,我会                    。

3、在生活中不仅我们的脾气多变,我们的心情时好时坏。你开心时会些什么?你难过时又会做些什么呢?

  有时候我很开心,我会                     。

有时候我很难过,我会                      。

4、孩子们都想来说说,老师在送给你们一些词宝宝,和你的小伙伴用上这些词语来说一说吧!(仔细和马虎、勇敢和胆小)

5、孩子们说的很好,那就来当当小作家写一写吧。生展示。

【设计意图:读写结合、以读促写】

6、总结:孩子们,这节课我们有很多收获,知道了水娃娃形状多变,脾气也多变,还学会了用一组反义词将事物描写的具体生动。今后的习作中我们也可以用这样的方法哦。这节课就到这儿,下课!

《海水》教学设计

彭镇小学   凌先红

教学目标:

1、 继续培养随文听读识字的能力,认识“笑、答”等8个生字。

2、 会写“回、因”两个字,掌握“先进入后封口”的书写原则。

3、 正确、流利地朗读课文。

4、 阅读课文内容,感受大海的美丽富饶,激发学生热爱大自然的思想感情

教学重点:

认识“笑、答”等8个生字,会写“回、因”两个字。

教学难点:

正确书写“回、因”两个字

教学准备

课件

教学流程:

一、 复习法导入

1、 背诵《我家住在大海边》

2、 丁丁的家住在大海边,他用相机记录下了海边美景。你想欣赏这些美景吗?

3、 播放有关海水的美丽图片

4、 板书:海水

二、 学习课文

1、 老师范读课文

2、 学生练习朗读

3、 抽生分小节读课文内容并评价

4、 强调“咸”的读音

三、 学习生字

1、 出示生字

2、 小老师教读,老师相机指导

3、 学习“着、了”这两个字读轻声

4、 同桌互学互认

5、 游戏:开火车

四、 再学课文

1、 学生齐读课文

2、 师生合作读课文

3、 说一说:你发现这两小节有什么相同之处?

4、 口头练习:你还能提出这样的问题吗?

五、 书写“回、因”

1、 认识这两个字,了解“方框儿”

2、 学习“先进入后封口”的书写原则

3、 感觉汉字的占位问题

4、 练习写字

5、 评价:展示优秀学生的作品

六、 小结:

这是当代作家刘饶民写得儿童诗。如果你还想知道大海中的更多奥秘,请大家读《十万个为什么》。

板书

海水

蓝    ?    咸

抱着天      流了汗




工作室介绍

<p> 2012年4月24日,双流县名教师“吴明渠工作室”在东升小...