析学情变化教学策略 问题解决学化学 ——崔正淳工作室2023年11月23日活动简讯

2023年11月23日下午，崔正淳名师工作室全体成员到成都市双流区艺体中学学校开展工作室研修活动。本次活动由成都市双流区艺体中学的刘亚娜老师上研究课和专题讲座，成都市立格实验学校的苏丹的老师进行读书分享，艺体中学张娟娟老师进行主持。

首先由刘亚娜老师带来《氯气的制备及氯离子检验》高一化学新课展示。刘老师创设了“氯气的发现和确认”为情境作为引入，让学生独立思考写出实验室用二氧化锰与浓盐酸反应制取氯气的反应原理以及离子方程式，用双线桥法表示化学方程式中转移方向及转移电子数并回答相关问题。再根据反应原理设置了一连串具有逻辑性和激发性的问题引导学生探究出实验室制备氯气的发生装置、除杂装置、收集装置、尾气处理装置，促使学生掌握实验室中制取气体装置的连接顺序及选择装置模型建构。最后阅读“化学与职业”栏目，了解水质检员的工作，引出实验室里面怎么检验水中的氯离子，通过小组合作实验并用生生、师生互评方式归纳总结氯离子检验的步骤。刘亚娜老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以问题解决化学知识模式贯穿整节课，以培养学生综合能力为目标，做到教学目标明确。

图1 刘亚娜老师上课

然后由成都市立格实验学校的苏丹的老师作了《基于学情分析视角的课堂教学转型》的读书分享，苏丹老师从什么是学情？学情分析的必要性和学情分析的三条途径、如何创设合乎“学情”的课堂活动情境为主要内容进行了分享。 基于“学情”的课堂教学应该是根据具体的课堂情境灵活运用相应的学情分析方法，把学情分析与具体的教学内容关联起来,在了解学情、分析学情的基础上采取有针对性的教学措施，促进学生对教学内容的深度理解和灵活运用。 创设合乎“学情”的课堂活动情境正是建构新型课堂教学形态的关键,如果缺少与具体“学情”相一致的课堂学习活动，课堂教学形态的转变就会流于形式,也难以促进学生的深入学习。

图2 苏丹老师读书分享

接着，刘亚娜老师结合自己的课例“氯气的制备及氯离子检验”进行了题为《问题解决学化学的探索与实践》的专题讲座。刘老师从“问题解决教学模式的内涵与价值”、“问题解决教学模式的应用方式”和“问题解决教学模式的基本流程”“问题解决教学模式的建议及思考”四个方面进行讲解。刘老师先讲解了“问题解决模式”的内涵，强调了问题解决并不是一种具体的教学模式或学习模式，而是一种基于发展核心素养视角的，融教学认识观、价值观与方法论为一体的课堂教学样态，并归纳了问题解决模式的三点教学价值。其次介绍了以实验为载体,创设问题情境；以中国传统文化引经据典、生活常识等为导向，设置问题情境；构建认知矛盾,形成问题情境的问题解决教学模式的应用方式。刘老师以自己的课例展开诠释问题解决教学模式的基本流程，因此提出了一些建议及思考：设计核心大问题，选择真实大情境，设计逻辑问题链，促进知识结构化，创设连贯小情境，确保结构完整性，不能简单将“问题解决”与“题海战术”混为一谈，教师要具有设计问题解决程序的能力并尽量多种教学方式相结合。刘老师提倡要深入研究“问题解决”式教学模式，使学生在新的学习模式下也能够不断提升化学综合素养，促进化学整体学习水平的提升。

图3 刘亚娜老师专题讲座